毙说会读的“天津卫女教师”.pdf

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1、2l目编辑吉萍j@6，．。m【‘‘语参杯”百佳语文教师评选征文】能说会读的“天津卫女教师”■执教：湖北监利县实验初级中学／易艳艳■观察：湖北监利县新沟镇新兴初级中学／严君新课标下的语文课堂特别重读课文”，立马勾起了学生强烈的“天津卫”方言干净利落，特有视朗读教学，可有学生认为“天天好奇心，学生自主趋向学习的舞“范儿”，课堂很快被激活。学生这样读，也就那么回事，没意思”。台。电子白板出示《泥人张》第“抢”着学读，陶醉其中，这是真怎样激发学生的朗读兴趣，教给二段文字，易老师朗读：“泥人张正意义上的“以学生为主体”，

2、那学生朗读技巧呢?易老师结合大名(儿)张明山。咸丰年间常种硬性分配学习任务，不考虑学《泥人张》的故事背景，巧借“天去的地方(儿)有两处。一是东生意愿或能力的所谓主体，只能津卫”方言，以“声”示范，以“读”北城角的戏院(儿)大观楼，一是称作“被主体”或“伪主体”。小学文，令人耳目一新，“天津卫女北关口的饭馆(儿)天庆馆(儿)，组展示后，易老师例举妇孺皆知教师”的雅称也由此而来。为了瞧各样的人(儿)，也为捏各的“吃嘛嘛香”广告词，让学生在一、“天津卫”方言：先声夺样的人(儿)。去大观楼要看戏文中找出类似语句。学生很

3、快人激活课堂台上的各种角色，去天庆馆(儿)“搜索”出“台上的嘛样，他捏的易老师是这样开场的：“今天要看人世问的各种角色。”易老师嘛样”，把“嘛”读成第四声，而且我们上一节朗读课。不过，老师还没说让大家试读，教室里就热读得咯蹦脆，教室变成了欢乐的准备和同学们用新的方式朗读课闹起来了，同学们争先恐后地学海洋。易老师天津味儿的广告文。”易老师抓住学生“喜新厌读起“天津卫”的儿化音。看上词，“引爆—_r学生的热情，使其⋯”的心理，提出“用新的方式朗去文文静静的易老师高门亮嗓，自主“总结”出“天津卫”方言的是绝对的存在。

4、三、课堂t构：消解传统形(《语言和谐与价值和谐》)很显3．行道树的存在状态是积象。强调存在状态然，过分夸大行道树的奉献，忽略极的传统的课堂中，由于我们采其作为生命的价值和尊严，必然课文中说：“是的，我们的命用英雄时代的思维方式，过分注出现课堂上学生一方面为这些职运被安排定了。”作为行道树，它并重行道树的角色、形象，将行道树业的工作者高唱赞歌，一方面却没有怨天尤人，消极怠工。虽然立形象简单地标签化，绝对理解为谁也不愿意从事这些职业的尴尬在城市的飞尘里，唯一的装饰“是一种奉献精神，甚至将行道树与局面。一身抖不落的烟

5、尘”，虽然整个城蜡烛、春蚕等事物类比，共同象征如何突围?重构课堂，消解市都是“繁弦急管”时它们却“在生活中的一些职业工作者，如清传统形象，强调行道树相对积极寂静里”，但是行道树仍然坚持，将洁工、工程师、教师。基于此的课的存在状态。我们不妨将本文的“牙龈咬得酸痛”，因为它们的存堂不约而同地将教学目标之一确“情感态度和价值观”目标定位在状态是积极的，即实现了自己的定为：理解行道树——无私奉献为：了解并讴歌行道树的奉献精牛命价值与人格尊严。者的形象。神，引领学生感受并初步建立奉无论我们从事什么职业，“爱殷实曾指出：“

6、离开了人的尺献意识；理解并尊重行道树积极岗敬业”就是一种积极的存在状度，离开了对生命价值和尊严的的生存状态，引导学生树立积极态。对于这些积极存在的状态，确认，离开了对意义的甄别和呈向上的生活态度。唯有尊重，唯有崇敬。现，语言必然是空无一物的。”(编辑：吉萍)中学语文教学参考·初中2013．63⋯⋯辑吉l53发音特点，课堂高潮迭起。三、“甜育蜜语”：不着痕迹的方法——“(哟!)益照临的张=、“评书体”风格：推波助以“赞”促读五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿澜澶染气氛易老师请各小组选择最喜欢总共三位——里边请!⋯‘在

7、哪儿易老师随后出示了三句话，的句子，自由朗读，提示学生要和捏?在袖子里捏?(哼!)在裤裆请各小组自由选取试读，然后全角色同悲同喜，读出人物性格特里捏吧!⋯‘(呸!)这破手艺也想班交流。一小组展示的是：“中间点，读出文本情感倾向。一名小赚钱，贱卖都没人要。”示范第一一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个个子男生展示的是：“益照临的张句的“哟”字，易老师表情惊喜，子，挺着Jl：l：子，架势挺牛，横冲直五爷可是稀客，贵客，张五爷这儿样子卑微，把身处社会底层小伙撞往里走。”易老师说：“张五爷总共三位——里边请!”嗓门细细计的讨好

8、状还原得活灵活现。学大名鼎鼎的‘腕儿味’表现得好的，调子长长的。易老师笑称：生迫不及待地开始模仿，然后交像不够。评书里讲到人物出场“天庆馆(儿)要有你这样的伙流试读“哼”和“呸”，大都能演读时，一般都会给人物一个‘特计，生意一定更火哟!”如此不着出海张五对泥人张的轻视与挑写’，把人物读得有声有色，如在痕迹的夸奖称得上润物无声，既衅，表现出海张五的“匪气”与眼前。同学们不妨把自己假想为是