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1、河南师范大学学报哲学社会科学版)199年第1卷第I期SA研究中的认同观点卫乃兴周军英引言,oosASeegugeeuqisiiaa即二语习得研究)指对第二语言的学习和使用..的一般规律进行的研究它探讨第二语言习得过程中的一些关键问题SLA研究虽然只有二十多年的历史,却是当今应用语言学最为活跃的研究领域之一,呈现着百家争鸣的局..。s面SLA的研究方法不尽相同描述性研究(dcseirtPivutides)主要搜集学习者自然的,natura一。:spontaneousspeech或自发的言语()然后描述和分析习得者的语言
2、行为.,languageperraneehypothesistestingstudies(fom)假设一一验证研究(一一)则从具体的,.。tal理论假设出发通过一系列的程序对假设进行检验而实验教学研究(xPerimcn,agopedglcalsutides)是以教学为基础的研究活动主要靠控制变量来研究习得情况的变。.,,.化SLA的研究结果也不尽相同许多发现截然不同观点针锋相对争论十分激烈然而透过纷纭复杂的局面,我们仍可发现该领域一些基本一致的研究结果和观点.本文试“’,“”,“’.“’,`”“’,图就习得顺序语言错
3、误语言操练输人交际和教学作用等问题探讨,.,SLA研究中基本认同的观点这些认同的观点分为六条概论然后文章将讨论这些概论对外语教学的指导意义.2、SLA研究的概论.21语法结构的习得有其一定的自然顺序二语习得研究中最为重要的发现之一就是,语法结构的习得遵循着一定的自然顺序,..Brown某些结构的习得总是先于其它结构(1973)研究了儿童习得语法词素的情况他发现英语的某些语法词素的习得顺序基本上是固定不变的。所有的儿童似乎都遵循着相同.,的顺序来习得语法词素Dulay和Burt(nIHatch1978)研究了操汉语和西
4、班牙语的孩子习得某些语法形式的情况.他们发现这些孩子对英语语法结构的习得遵循着大致相同.,universa一eognitivemeehanism的顺序研究表明人们的认知机制()是二语习得的基础.对习得起指导作用的是第二语言的体系,而不是第一语言的体系.根据这些研究成,“”.rashen1952aturalorerothesis果K()提出了他的著名的自然顺序假设(NdHyp).研究者们对英语的疑问词和否定词的习得也进行了研究Butterworht等人(nI,,,“-larsen一FreemanandLong1991I
5、nterrogaitvesinEsLemerginape)的结论是deerdi.”,,atblcsueqcnclEils(190)认为二语学习者在习得疑问词和否定词时遵循着共同的发展道路和顺序.更为重要的是,这些自然的习得顺序并不因课堂教学的作用而改变。教学学习者Instruetedlearnersaturalisitelearners()和自然方法学习者(N)遵循着相同的发展顺一65一.,nsy序学生们似乎有一个头脑中的内在大纲(Interallabus)循序渐进地习得着语法结,.xternasyllauss:构而
6、置人为的大观(Elb)于不顾如Elli所言(1990)“earnersllowedtherowninternasyllausnthesaewayasuntutoreLfoilbimd,,learnersThissyllabusProvedimmunetoinstruetiondesPitetheetthatLheaflearnerseollegeundergraduateswerewell一equiPpedintermsofexPerieneeand().”eognitiveskillstobebenifltedfr
7、ominstruetion.,22语言错误是二语习得不可避免的部分是中继语言发展的特点o中继语言(Intlranguagc)是二语学习者使用的介于第一语言和第二语言间的语言连。.二续体中继语言有其一系列的发展阶段每个阶段都有不可避免的错误SLA研究表,,明中继语言行为中由第一语言干扰产生的错误极少而大部分错误是发展过程中必然出现的..DulayBt和盯研究了美国一些操西班牙语的儿童学英语时所犯的错误他们发现..871%(513例错误中的447)的错误是发展性质的只有.47%的错误(513例中的24,.,,Innuxa
8、yBurt&krashen1952例)属于语际错误反映7西班牙语的干扰(),,Bialcy等人的研究表明学习二语英语的孩子所犯的错误大都是发展性质的与学习,.,一语英语者所犯的错误类似(nIHatch1978)iRhcard等人发现学习二语的成人尽管母语不同,所犯的二语错误却极为相同.这些错误是由于学习者对目的语不正确的假设..,nateh19
