“以人为本”教学探微.pdf

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1、中强治教学参考学科研修E—maI：XZZk666@163．com，'“以人为本教学探微。杨利花‘‘f、r人为本”是学校教育的基本理念，学校的一切教育师在这里就必须引导学生自己去思考、去体验、去选择、去教学活动都是为了学生更加全面健康快乐地成解决，让学生自己来判断是不是、能不能、该不该、值不值，长。教师要在深入领会中学新课改精神的基础上，把思想让学生自己经历知识的生成过程，或通过指导学生讨论、辩品德课教学与人文关怀结合起来，树立正确的学生观、教师解以及练习来使学生获得认识。观和教学观。在教学活动中突出主体关怀，使学生真正成例如，教

2、学八年级上册“掌握交往艺术提高交往能力”为学习的主人；重视人格关怀，让师生关系真正平等起来；一课时，我引导学生谈论自己交往过程中所遇到的实际问落实学习关怀，教学设计与激励更加个性化，方能收到更好题和困惑，特别是与异性同学交往过程中的一些尴尬现象，的育人和教学效果。让同学们帮忙分析原因找答案；或者组织学生模拟几种不思想品德课改的最大特色就是以人为本，从学生实际同的交往场景，然后再让大家来评析，分析在不同场景中交出发，为了学生的发展。从教材的基本设计理念到教材内往应该注意哪些问题。通过活动讨论，大家有了共识后再容的呈现方式，无不体现

3、人文关怀理念。新教材的编写充对照课本指出交友应注意的问题和原则，学生就会有恍然分考虑到中学生成长阶段的特点，在结构安排、观点阐述和大悟的感觉。材料选择上，以现实生活为依托，以学生成长为主线，没有充分利用课本的现有资源，如“相关链接”“读一读”“议空洞的说教，没有抽象的理论，循循善诱，帮助学生解决成一议”等栏目，有意放慢教学节奏，组织学生积极开展学习长过程中遇到的种种实际问题。新教材更新了教育观念，探究，把课内课外结合起来，延伸拓展课堂教学，既有利于更加适应初中学生的身心发展规律，突出创新精神和时代培养学生的主体意识，锻炼学生的实

4、践与动手能力，增强学精神，增加了教学的实践环节，加强了思想品德教育的针对生参与教学活动的热情，又有利于提高教学质量。性、实效性和主动性。鼓励学生主动参与、乐于探究，培养二、重视人格关怀——让师生关系真正平等起来自主获取新知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分师生在人格上是平等的。在教学中，只有角色不同，没发展，力求实现知识、能力与情感态度价值观目标的三维有高低贵贱之别，学生也是人，并且是渴望得到教师尊重和统一。帮助的求知者，在人格上与教师是平等的。如果教师自以所以，教师应该在深入理解新课改精神、全面把握教材为高人一等，高高在上

5、，不愿与学生平等相处，则难以实现的基础上，充分利用各种资源，从学生的身心发展特点和思真正意义上的平等沟通。试想，没有平等、融洽的师生关想品德学科特点出发，培养学生良好的人文品质，提高教育系，没有民主、轻松的学习气氛，学生有问题敢说、敢问吗?教学实效。有想法不敢说，甚至不想说，教学中的互动就会成为空话。一、突出主体关怀——使学生真正成为学习的主人我们要想使师生的双边互动真正活跃起来，把课堂变实现新课改以人为本的教学理念，把学生培养成社会成学生学习知识、提高能力的地方，教师就有义务创设轻的主人、生活的主人，首先要把学生培养成学习的主

6、人。在松、和谐的教学氛围，真正从学生实际出发，理解学生的幼教学中，教师应该从原来知识的传授者向学生学习知识、掌稚，不要有恨铁不成钢的急躁；也要理解学生的活泼、多嘴，握知识的引导者、服务者的角色转变。教学活动不能总以不要一概认为是无理取闹，一棍子打死。实际上这往往是教师自我为中心，而应充分重视学生学习的主体性。我们一些学生好奇心的表现，是学生希望表现自我的信号。特强调以教师为主导，那么，就应该自觉当好“导”这个角色，别是学习成绩中下游的学生，发言的机会差不多都让一些而不能去包办“演”的内容和过程，要给学生提供机会，让学优秀生给占尽

7、了，若这难得的“兴趣”又被教师忽视或者打生有用武之地，并随时为学生的学习需要提供必要的帮助。击，无疑会使他们关闭兴趣的大门，不利于启发学生心智、因此，要反对教学上的“满堂灌”模式，提倡教学设计上的科调动学习积极性。这时，尤其需要教师的理解、耐心和宽宏学“留白”，让学生有机会想，有机会练，有机会发表意见。大量，需要教师的机智和幽默，化尴尬为契机，给学生以机否则，教师自己整堂课白问自答，只能自讨苦吃，却“买”不会，给学生以鼓励、启迪和帮助。来学生的欢迎，更不利于学生的成长。学生之间也是平等的。教师要创造条件，让不同层次新教材在给予学

8、生知识时，并不是像传统教科书那样的学生都有表现的机会，特别要让学习成绩中下游的学生直接呈现在学生面前，而是通过案例或问题情境。因此，教感受到与优秀生在人格上的平等以及学习机会的平等，没632012年第5期秘警。々

9、茎趣叁德育工程育是高校教育的根本性教育，它对青年