幼儿良好社会行为培养之我见-论文.pdf

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1、考试周刊2014．．el-g7o~幼儿良好社会行为培养之我见周莹莹(盱眙县维桥中心幼儿园，江苏盱眙2117oo)“培养行为，我们收获习惯：培养习惯，我们收获性格，我再指导幼儿行为实践，必要时，请幼儿自己商量决定。这样更们收获命运”。著名教育家陶行知曾经强调：“什么是教育，简能调动幼儿的积极性，幼儿能更好地实践。在盥洗活动中，我单一句话，就是要养成良好的习惯，具有良好的社会行为。”所们要求幼儿按先后顺序排队．使用自己的毛巾，节约用水，但谓幼儿的社会行为，即幼儿在特定社会机构中形成的对人、对我们发现幼儿对节约用水不能很好地理解。常有水龙头滴水己、对社会比较稳定的行为方式。良好的社会行为是一

2、个人道现象。为此，我们应及时组织幼儿做小实验，让幼儿把杯子放德品德的标志。我们要重视幼儿良好社会行为的培养，积极探在未关紧的水龙头下．让水一滴滴地滴满杯子。通过实践活索培养幼儿良好社会行为的方式方法。动，幼儿认识到节约用水的重要性。一通过榜样示范。帮助幼儿树立遵守规范的意识4．开展小星星奖励活动。这是教师评价、幼儿互评相结合、良好的行为必须在正确规范的引导下才能实现。我们要的一种形式。每周为幼儿制定行为发展目标，幼儿通过努力实运用榜样示范、情景表演、观察讨论等训练方法，引导幼儿学现目标或有突出进步的。可奖励一颗小星星．激发幼儿的上进习正确的行为。明白实施良好行为的原因，帮助幼儿掌握具体

3、心，强烈的上进心为幼儿行为发展提供了不竭动力。幼儿的整的行为方式，明白什么情况下应该怎样做，该如何做。同时，引个心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段．外界对他们导幼儿明白行为要求是对每个人行动的约束。每个人在活动的言行态度直接影响他们的行为。教师对幼儿行为的评价起中都必须按行为要求行动。了承上启下的作用。我们应注意评价幼儿社会行为时的语言、教师是幼儿的示范榜样．时时处处注意言行身教。教师首语调，这同样会影响幼儿良好社会行为的积极性。在Et常生活先应该以身作则，不做与良好行为不符的事情。排除“不良刺中，当你发现地上的纸团请某个幼儿捡起时，往往会听到“那激”的诱因。让幼儿有直观且统一的生

4、活、学习环境。不是我扔的”，这对于四、五岁的幼儿来讲并不奇怪．因为他们小班幼儿刚人园时，往往与老师之间有一些距离，有一还没有意识到“捡纸团”是一种好的行为。因此．我会这样评定的陌生感。感到拘束、不自在、不开心，幼儿老师首先要接价：“某某小朋友能将地上的扔到纸篓里。真不错!”这样，幼儿近幼儿，了解幼儿的姓名、性格与爱好，投其所好，拉近距离，会明确什么样的行为会被肯定，并乐于仿效。当然。我们在评多与幼儿沟通。为了鼓励幼儿大胆与人交往，主动与每个幼价幼儿行为时，还应考虑到幼儿的个体差异，教育个性差异大儿谈心，与他们讲讲感兴趣的人、事、物，让他们知道幼儿园的幼儿时，应从与幼儿的接触中，从其表情

5、、动作、言语中理解班内的每个幼儿都是他们的好朋友，从而与老师同伴拉近距其内心感受，从促进幼儿个性健康发展角度考虑，可做出具有离。在每天丰富多彩的活动中，幼儿懂得了与每个同伴都要个性化的指导与评价。友好相处，有了玩具大家一起玩，享受分享带给大家的快乐。三、积极营造环境。潜移默化地培养幼儿良好的社会行为在良好的氛围中，激发幼儿的良好情绪，使他们愉快地参加“环境是我们的第三位老师”。“环境是可以说话的”。幼儿活动。处于不同环境，会表现出不同的社会行为。从社会性发展角度二、开展多种活动。不同时机地培养幼儿良好的社会行为来说，良好积极的环境意味着能够诱发、维持、巩固和强化积1．教育活动中的行为实

6、践。幼儿园的各科教育中几乎都极的社会行为。我们尤其强调这种积极的环境。这种积极的环隐含行为教育因素。要充分挖掘、精心设计，将行为实践渗透境具有以下基本特征：到周围各科教育活动中。如在活动“我帮玩具找到家”中．为了1．在物质上是丰富多样的。我们要为幼儿提供能够满足使幼儿知道各种玩具都有自己的家，不该混在一起，我们可以幼儿活动甚至激活他们活动需要的环境。幼儿享有充分活动特意将各种玩具混在一起，开展“整理玩具”、“玩具找朋友”的和交往的机会，间接影响社会行为。活动。在活动中，幼儿不仅学会了归类摆放玩具的技能．感受2．在气氛上是宽容与接纳的。如果我们只从常人思维角到了整理玩具的快乐，更体会到了

7、团结合作的力量，在认知、度出发看待幼儿所犯的“错误”，那么肯定会对幼儿造成不小情感、行为三方面达到了统一。伤害；如果我们从幼儿角度出发，站在幼儿角度上看问题，就2．游戏活动中的行为实践。游戏中，幼儿在与同伴交往、不会仅仅将他们的错误看做不正确的，而是看做他们获取知与材料交互作用过程中，需要控制自己的行为。尤其是角色游识的途径。戏。在幼儿扮演角色过程及进入他人角色过程中。要实现角色3．在设计上具有某种暗示性。针对幼儿如厕挤的问题，我转换，进入他人