北师大版三数学下册教学设计.doc

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1、教学进度表周次教学内容课时1P2买文具—P6买书42P8寄书—P11实践活动43P12轴对称图形—P18平移和旋转44P19练一练—P22欣赏与设计45P24找规律—P26住新房36P27练一练—P29电影院47P30练习一—P35练一练48P36旅游中的数学—P41练一练49P42量一量—P46试一试310P47铺地面—P52实践活动411P53分一分（一）—P57练一练412P58比大小——P64练习三213P65实践活动—P68整理与复习（二）314P69比一比—P73猜一猜415P74摸球---P80总复习316总复习417复习418复习19复习题１　　买　文　具教时一1(1)学

2、习目标:1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。3、会用小数表示元、角、分，感受小数与生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活。学习重点、难点：1、理解小数的实际意义及小数的读法和写法。2、理解小数的实际意义，体会小数的特征。过程与方法教师活动一、揭示课题创设买文具的情境：同学们，新学期开始了，老师带领大家一起去文具店买学习用品，好吗？板书：买文具元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢？我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀？二、讲授新课1、认知小数。（1）和同桌的同学

3、说一说。（2）引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？2、小数的读法。（2）教师范读。板书：16.85读作：十六点八五。（5）读一读。学生活动学生观察橱窗里陈列的文具。（同桌交流，请个别学生汇报）同桌互相说一说每种文具的单价是几元几角几分。（3）学生独立动笔填写各种文具的价格。（课本2页，同桌互相核对，教师同意结果）（4）认识这些小数。（1）学生自己先试试读读。（3）学生自己读。（４）读一

4、读。三、课堂活动四、巩固练习新课标第一网五、作业设计1、找小数。23.20.021.00505.018.010.71.112、填空。2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元0.020.310.502.410.338.0520.004.1351、课本第2页的“试一试”。2、课本第3页的“练一练”的第3题1、课内作业。（课本第3页的“练一练”的第1、2题。）2、小黑板作业。板书设计元、角、分与小数像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。16.85读作：十六点八五。8角=元5分=元3元5角=元。教学反思1、以学生的

5、兴趣为出发点是教学成功的前提保证。2、学生对小数的读法掌握比较好。存在问题：1、对于如6元5分=（）元有困难。2、应强化小数的十位上有0的表示方法。措施：加强学生之间的合作学习和教师的个别指导。课题2.货　比　三　家教时一1(２)学习目标：1、结合“货比三家”的具体生活情境，让学生经历比简单小数大小及与同伴交流的过程。2、通过教学活动，使学生体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。学习重点：１、体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小。２、理解小数大小的比较方法。过程与方法教师活动一、复习引入同学们，昨天我们通过去文具店买文具认识了小数。但是在买东西的

6、时候，老师发现了一个奇怪的问题，你想知道吗？同学观察主题图，说一说你发现了什么？由这些发现你想到了什么？师小结：我们要货比三家，选择比较便宜的来买。（板书课题）二、讲授新课1、两个小数的大小比较。出示课文插图。2）引导观察，笑笑遇到了什么问题.我要买文具盒，该去哪个文具店？你是怎么知道的？“去哪个文具店买铅笔盒便宜？”3）比较方法、过程。通过比较整数部分来判断。（着重）在小数大小比较中，整数（小数点左边的数）大的，这个小数就大；相反就小。2、三个小数的大小比较。3、你还能提出哪些数学问题？学生独立思考后，指名说。挑选两个问题解决。4、说一说怎样比较小数的大小？学生活动1、读一读：0.50

7、元0.02元1.05元2.3元16.25元6.00元2、写一写：（1）零点二五（2）零点零四3、填一填：（1）1.02元=元分（2）5.50元=元角1）观察插图，说一说有那些文具，它们的价格各是多少？（4）结果表示：4.9元<5.1元（1）列出各店橡皮的价格：2.63元2.36元2.65元（2）找出2.63、2.36、2.65中最小的数。Xkb1.com课本第4页的“试一试”。1、课内作业。（课本第5页的“练一练”的第1、2、3题。