案例评选：线段认识.doc

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1、认识线段一、设计意图：数学具有自身的逻辑体系和抽象性，学习数学的核心是一个思考的过程。小学生的思维特点，决定了他们学习与思考的过程。学习与思考应建立在直观、形象的思维基础上，往往呈现出形象思维与抽象思维相结合的形态，其抽象思维大多需要以具体表象作支撑。本节课的教学内容是让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。并在教学中培养初步的实践能力和观察能力，能感受数学与生活的联系。二、教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第～页的例题、想想做做。教学目标

2、：、让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段。、培养学生初步的实践能力和观察能力，并感受数学与生活的联系。教学重、难点：初步认识线段，知道线段的特点。教、学具准备：实物展台、液晶投影、多媒体课件、一张白纸和一张彩色纸以及一根毛线绳。教学过程：一、创设情境、激趣导入：（多媒体课件出示柯南的图片）师：小朋友都认识名侦探柯南吧？你们想成为一名小侦探吗？那就让我们一起向柯南提出挑战吧!二、认识线段：. 初步认识。提问：第一关——小侦探首先必须具有一双火眼精睛，那么下面就

3、请大家睁大眼睛，仔细观察。点击课件出示曲线、和线段。提问：哪一个是与众不同的？          学生点击自己认为正确的图形，当选择错误时，课件会发出声响提示学生，而当选择正确时，会闪烁所选图形。提问：你们为什么选它呢？[从学生已有的经验入手，让学生能够感受到现实生活中存在的线段的事实，这一自然而不是强求的发现，为后面抽象概括出线段的基本特征做了很好的准备。]．活动感知线段的特征。提问：小朋友手里都有一根绒线，这根线是怎么样的？你能想办法把这根弯的毛线变成直的吗？拿出你们的毛线试试，怎么把它变直？同桌先讨论，然

4、后通过动手操作找出把绒线变直的方法。提问：你是怎么把它变直的？学生汇报：用手捏住两个头，再拉紧这根绳子。（请一位学生上来示范，我是这样让它变直的，用手捏住两个头，再拉紧这根绳子。）教师小结：现在我们拉住线的两头它就变得很直。（板书：“直”这个汉字。）.教学线段各部分名称。指出：像我们这样把绳子拉紧后它的两头在数学上有个专门的名称叫做“端点”。（板书：“端点”这两个汉字。）提问：请你说一说它有几个端点？指名学生回答：它有两个端点。（教师板书：两个。）根据学生的回答教师进行小结：我们把像这样不仅“直”而且有“两个端

5、点”的线叫做“线段”。（板书：线段）。、学会画线段的方法。提问：线段可以怎样表示呢？说明：首先它是直的（画一直的线），它有两个端点（在该线的两端添上两个端点），我们用这个符号表示线段。（教师一边说一边分步画出线段）小结：线段有两个特点，谁能说一说？拿起你手上的绳子，看着黑板说一说。学生回答：线段的特点是它是直的，而且它有两个端点。（边看教师的板书边说）[此处采用半扶半放的形式让学生参与学生学习的过程，使学生在体验中掌握了线段的画法及各个部分的名称，培养了学生主动参与、敢于探究、勤于动手、独立思考的能力。]三、巩

6、固练习、完成书上第题。（出示书上第题）师：根据它的特点，我们一起来看这下面哪些是线段？四人小组讨论后汇报，并说出理由（根据线段的两个特点说一说）。、生活中找线段。提问：我们生活中许多物体上都能找到线段，我手上拿的直尺上也有线段，你能找到它吗？同桌讨论。教师提问：请一位小朋友上来指给我们看看。你找到的线段在哪里？你能用两个手指表示出线段在哪儿吗？学生指出直尺上的一条边。提问：你们同意吗？这是一条线段吗？（学生回答：是的）师：线段有两个端点，在哪儿？请指给我看。（生用手指出两个端点。）师：它两手指之间的这一段就是线

7、段。你还能指出直尺上还有哪条边也是线段吗？（学生指出，并说一说这为什么是线段？）指出：除了我的直尺的边上有线段，我们周围其他物体上也有线段。师：四人小组说一说，我们的教室里哪些物体的边可以看成是线段？学生讨论。（直尺、黑板、课本的边都是线段。）[‘两点间的一段就叫线段”这一概念对于学生来说太过于抽象，教师没有在线段教学后直接说出这些概念，而是让学生在学具操作中去进行感悟。通过比较，对线段的含义形成一个比较全面的理解。]、巩固画线段的方法。谈话：看来我们生活中有许多物体的边都是线段，你能利用它们画出线段吗？请你自

8、己试一试，画在那张白纸上。同桌互相检查，互相帮助。展示两、三个小朋友画的给全班看一看。提问：这是线段吗？你是用什么工具画的？学生汇报：我是用书的一条边画的，我是用铅笔盒画的……、完成想想做做第题。下面的图形各是由几条线段围成的，填在（）里。（）条（）条（）条（）条（）提问：刚才我们都画了一条线段，现在我的屏幕上有几条线段？（三条线段）这三条线段能围成什么图形呢？（三角形）（演示围出三角