认识线段案例分析

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1、《认识线段》教学案例评析郭怀利教学内容：苏教版二年级上册第59页例题和60页想想做做。教学目标：1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。教学具准备：每人一根毛线、一张彩纸，一把直尺。教学过程课前三分钟：小主持人带领学生们猜图形、三角形、平行四边形、长方形、正方形一、生疑寻根由曲变直，引入新课。（出示幻灯片）这两根毛线哪根长？那根短？你有什么好办法？生：比一比师指名学生上来拉直一根毛线，谁来和老师一起把这根毛线也拉直？(评：学生

2、通过手中绳子曲与直的对比,感知弯和直。在学生动脑筋把原本弯的毛线变直的过程中逐步感知认识线段是直的。)二、释疑追根7/71．变曲为“直”，初步认识线段。像这样把毛线拉直，两手之间这条直直的线可以看成线段，今天我们一起来认识线段，伸出你的小手和老师一起把今天的课题请到黑板上（板书：认识线段）2．认识数学上线段。请你指一指，从哪儿到哪儿可以看成线段？（生上来指）为了更清晰的看见这两点，数学上通常用小竖线来把它显示出来，这两条小竖线也有名字哦！看认识吗？对，端点，一条线段有几个端点？（两个端点）数学上用这样的图形来表示线段。大家

3、好好看看它，仔细认认我们这位新朋友！现在闭上眼睛想想线段的样子，想好了就睁开眼睛，谁来说说线段是什么样的？（指名说，齐说，线段是直直的，有两个端点）板书你知道下面图形中哪些是线段吗？（评：数学中概念课一般比较难教，如能把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”采用直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮助学生建立起这些抽象的概念。为了让学生在头脑中牢固建立线段的直观形象——直直的、有两个端点。放手让学生自己操作，从一根弯曲的毛线，通过拉的动作，变直的。学生通过操作，牢固的建立起了概念，只要是有两个端

4、点，直直的就是一条线段。同时也有学生发现，弯曲的毛线拉直后都能变长了，但是直直的毛线却是不可以的。学生在这一实践活动中，能力和情感得到了和谐发展，特别是学生的创新“火花”得到了迸发。）7/73．实物感知，强化线段特征。在我们的生活中到处都有线段的影子，瞧！直尺的这条边可以看做一条线段，你能找到它的两个端点吗？（生摸一摸、说一说）我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段呢？请你找一找、和同桌说一说。（黑板、课桌、书本、文具盒等等）（出示幻灯片）这个盒子中有线段吗？（生上来指一指）课前三分钟我们猜的图形中有线段吗？（评：在学生

5、对线段有一定认识后，引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。从学生身边的实物出发找线段，使学生体会到原来数学就在我们身边的现实世界里，从而以积极的心态投入到学习活动中，对数学产生亲切感。它体现了数学于生活的密切联系，数学源于生活，数学用于生活，相互依存。活动中让学生凭借着对线段的初步认识，摸一摸、找一找、举例、判断等多种形式，加深了对线段的认识。）4．折线段，感知线段是有长短的。老师还能在这张正方形纸中再变出一条线段，瞪大眼睛看！它在哪？（指名上来指一指、说一说）想折吗？听要求：拿出你手中

6、的正方形纸，这出一条比老师的这条线段长的线段，折好就举起你的作品，开始！展示学生作品再折出一条比老师的这条线段短的线段开始！展示学生作品7/7观察我们这出的这些线段，你有什么发现？（线段有长有短）板书（评：有了上述对线段的认识，要求学生利用长方形纸创造出一条线段。让学生主动探索知识，并在实践活动中加深对知识的理解。从而引出线段的另一特征：线段是有长短的。）5．画线段你能画出一条线段吗？在练习本上试试吧！展示学生作品（请学生说说自己怎么画的）（评：自主探索是学生学习数学的重要方式之一。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，

7、而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略。在教学中我先让学生试着根据自己感知到的线段的特征,画一条线段，然后老师按照学生的描述,用正确的方法再画一条线段，让学生在积极思考，大胆尝试，主动探索中，获取成功并体验成功的喜悦。）三、运用护根小花猫看到大家这么优秀的作品，它也来了，看（出示幻灯片）从小猫家到小狗家有三条路，小猫要想快速到达小狗家该选哪条路呢？如果把小猫、小狗的家看成两个端点，连接两点能连出一条线段。再加一点能连出几条线段呢？四、拓展养根四点能连出几条线段？7

8、/7五点呢？六点呢？。。。。。。下课之后我们试一试好吗？（评：在这环节中，使个个学生得到了满足。思维敏捷的学生可以用活动过程来验证自己的猜想，思维缓慢的学生则通过动手来得出结论，使每个学生都品尝到了成功的喜悦，获得了学习数学的幸福感、成就感。后来，循序渐进，逐层突破，从三个点到四个点，再到五个点，题目的