中职学校数学教学的问题与策略探讨

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1、科教创新OhinaEducationInnova：t：ionHe=r：a：ld：●矗U：中职学校数学教学的问题与策略探讨王岳林(湖南省芷江民族师范学校湖南怀化481000)摘要：中职学生起点低，差异大，厌学现象严重，在数学中表现尤为突出，从事多年数学教学的教师越来越“不会教”，中职数学教学正面临着前所未有的困惑和挑战。本文对中职数学教学的现状，问题进行了分析，井提出了相应的策略。关键词：中职数学教学现状问题策略中图分类号：G633．6文献标识码：A文章编号：1673—9795(2010)09(a)一001l一011中职数学教

2、学的现状及问题常生活中一些看上去似乎与数学无关的问学的原因。数学的实际背景可以帮助中职近几年来，中等职业学校数学教学工题转化为数学问题。只有学生达到这一层生将数学知识和他们的生活联系起来，因作者，在深感教学艰苦的同时，更多的却是次，我们才可欣慰地说：“我们的教学目标而从实际情景出发可以使中职生更易于接痛心，痛心于当今中职数学教学现状。结合完成了”，只有这样才能真正地体现“要给受数学思想、方法和知识。因此，我们应重多年的教学实践，笔者认为当前的中职数学生授之以‘渔’而不是只授之以‘鱼一这视从实际问题出发阐明数学概念和规律，学教

3、学主要存在以下一些问题。个道理。寻找数学公式或定理的实际应用，在教学(1)学生基础比较薄弱。中职学生大多(2)教学中注重情感因素的运用，激发时应根据教材的内容从学生所熟习的生产是中考成绩不够理想的学生，迫干无奈，选学生的学习兴趣。中职数学教材的边白中生活和其他学科的实际问题出发，进行观择了职业中学，因此普遍存在基础薄弱，以有许多小资料、小知识、小提示、名人名言，察、比较、分析、综合、抽象、概括和必要的至于对学习不感兴趣的情况。中职生的数每章后有“阅读与欣赏”，教学中要充分运逻辑推理，得出数学概念和规律，构造数学学基础知识掌握

4、不够，基本技能欠缺，大部用这些人文故事，并深入挖掘教学内容中实际模型，鼓励学生在生恬中使用数学，在分学生对数学缺乏自信心，厌学、怕学、有的诸多情感因素，发展学生的数学情感，吸其他学科中使用数学。恐惧心理，一上课就无精打采，睡觉、玩手引学生的学习兴趣。在教学组织过程中，注(2)创设适合的问题情境，提高学生的机、唠闲嗑、搞小动作等。有的同学虽然有重以学生为主体，根据不同的内容选择学数学应用意识。良好的实际问题情境不仅兴趣，但由于数学的实用价值不那么直接，生易于接受的方式，比如通过灵活分组、角能提起学生的数学学习兴趣，而且有利于学

5、起来也没有学专业课那么起劲。色转换、教师的表情调控和张弛调节等策学生建构合理的数学认知结构。对职业学(2)学生学习目的不明确。进入中职学略，营造轻松愉快的课堂环境，吸引学生，校的数学教师而言，首先必须善于从学生校后，有部分学生竟然认为语数外都不用激发学生学习的积极性和创新意识，增强所熟悉的现实环境中提出问题，同时注意学了，学好专业课就万事大吉，甚至有人公学习效果。问题的实际意义。情境问题的重要性在于：然说：学数学还有什么用呀?在这种思想的(3)适应中职学生数学基础，调整中职大部分数学知识的形成源于实际的需要和影响下，有部分学

6、生对数学产生了严重的数学课程的教材内容。中职数学课教材有数学内部的需要，许多知识都来源于生活抵触情绪，上课不听，课后不看，这增加了多种版本，很多学校还使用了校本教材，教实际，这就为我们努力从学生的生活实际教学的难度。在基础薄弱和目的不明的情学内容各不相同，多数仍然是系统性很强人手引入新知识提供了大量的背景材料。况下，大多数同学对学习数学失去了兴趣。的学科型教科书，教师的教学也仍然属于在例习题的教学中，教师应根据学生的生(3)学生学习习惯较差。根据调查，大多传统的灌输式教育，这对于基础薄弱，学习活经验，创设逼真的、问题丰富的环

7、境，让数中职学生数学学习习惯较差，他们没有能力和学习主动性都较差的中职学生来数学学习抛锚在一种反映知识在真实生活课前预习的习惯，没有上课认真听课的习说，学习效果可想而知，很难保证教学质量中运用的境域之中，从而激发学生浓厚的惯，没有记笔记，整理笔记的习惯，没有及的提高。因此，开发适合中职学生学情的实兴趣，吸引学生更加主动地投入课堂，为课时复习的习惯，没有独立完成作业的习惯，用教材是提高数学课程教学质量和效果的堂教学取得良好效果奠定基础，不断地培没有系统小结的习惯，可以说，作为一个优保障。养学生的应用意识。秀学生所应该具有的良好

8、习惯大多数中职(4)注重数学的应用性，培养学生的操(3)多元化地评定学生成绩。教师对学学生没有，特别是让他们看来枯燥乏味的作能力。对中职学校的数学教学来讲，由于生的评价不能只以考试成绩为基准，应是数学。职业教育的特殊性，更应该加强数学的应全方位的，做到即关注学生的成绩，更关注用性、可操作性