中小学数学新课导入常用方法浅议

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1、nn0v白t1OnHera}d__l距●_I．：；=科教创新中小学数学新课导入常用方法浅议任义红(甘肃省甘南州师范学校甘肃甘南747000)摘要：教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。数学课的导八方法很多，但不管选用什么方法导入，都要有利于激发学生主动参与学习的兴趣和求知的欲望。关键词：新课导入激发兴趣培养能力中图分类号：G633．5文献标识码：A文章编号：1673—9795(2o1o)09(c)-ooo5-01中小学数学教学中，导入教学占有极冲突，使学生对教师的某种能力产生羡慕始

2、，教师就直接揭示课题，将有关内容直接其重要的地位。俗话说：“良好的开端是成之情，从而激发其强烈的好奇心和探究知呈现给学生，其特点就是简洁明快，能在很功的一半”，一个好的导语除能营造一种积识的欲望以及自主学习的动机，进而把学短的时间内引起学生的有意注意。例如，在极思考、合作探究新知的氛围外，还能激发生的思维引入对新问题的思考。但是悬念讲《二面角》的内容时，可这样引入：“两条学生主动参与学习的兴趣和求知的欲望。的设置还应适当，不“悬”学生一眼望穿，则直线所成的角，直线和平面所成的角，我们数学课的导人方法多种多样，笔者结合自无“念”可想；太“悬”学

3、生无从思考，则无已经掌握了它们的度量方法，那么两个平己十多年的数学教学经验和《小学数学教“趣”可激。面所成的角怎样度量呢?这节课我们就来材教法》、《小学数学教学策略》的教学与培学习这个内容——=面角和它的平面角!”训以及指导学生试讲中总结了以下几点常4联系生活导入新课用的导入方法。数学来源于生活，又服务于生活。《数7尝试练习导入新课学课程标准》指出：“数学学习，要紧密联系尝试导入法就是在传授新知识前，让1以旧引新导入新课学生的生活实际，引导学生开展观察、操学生做完尝试练习，从中发现新的规律和以旧引新这是教师启发引导学生利用作、猜想、推理、交流

4、等活动，激发学生对数法则而进入新课的方法。例如：在教学“除旧知识推导新知识的方法，它主要适用于学的兴趣以及学好数学的愿望。”因此，在数是小数”的除法运算时，教师先出示练习那些与旧知识联系比较紧密的新知识的教新课的导人中，若能紧密结合学生的生活“56．29÷0．65”，启发学生观察算式特点，学，这一教学策略的核心就是旧知的迁移经验和已有的知识来设计富有情趣的活引导其回答能否运用学过的知识解决个和新知的推导。这种方法广泛适用于各年动，使学生切实体验到身边有数学，从而对别学生尝试计算结果，师生共同研究归纳级教学，并且符合新课程倡导的“从学生已数学产

5、生亲切感。如在教学“异分母加减算理，教师进而揭示课题。这一导入通过让有的知识和经验人手，帮助其比较顺利地法”时，可以设计这样的导语：“妈妈烙了一学生对新知识进行尝试，激化学生新旧知获取新知识”的理念，同时最关键的是能使1识间的矛盾，使学生思维中产生“疑惑”，同学生感到新知识并不陌生，并能起到“温故张饼，小明吃了这张饼的毒‘，小花吃了这张时也使学生产生解疑的愿望，从而激发学知新”的效果。如在教学《对数函数》时，先1生的学习兴趣，进入新知识的学习。复习“指数函数”及其求“反函数”的相关知饼的，他们一共吃了这张饼的几分之识，从而引出“对数函数”。几

6、?”学生在联系生活思考问题的过程中，8操作演示导入新课自然而然导入新课这是说通过学生观察实物、模型或操2创设问题情境导入新课作演示，引起学生的学习兴趣，再从观察中问题是学生思维的动力，在数学学习5故事激趣导入新课提出问题，创设研究问题情境的导入方法。中，有了恰当的问题，才能促使学生认真地故事往往能激发学生的学习兴趣，教如在教学“圆周率”这一概念时，课前教师思考。心理学告诉我们，学生的情感和兴趣学时教师若能恰当地把一些有趣的数学故布置学生用硬纸板做一个圆，半径自定。上不是凭空产生的，必须借助于某种情境因事，作为新课的导言，无疑能活跃课堂气课时要

7、求每人量出圆滚动一周的长度，再素的刺激才能引发出来。因此，在新课的导氛，调动学生探究的积极性。如在《逻辑联计算圆的周长是直径的几倍。然后引导学入中，教师若能精心设计恰当的问题情境，结词》一课中，我采用如下故事：歌德是l8生分析发现：不管圆半径的大小，它的周长从而激发学生对新知的兴趣。当然，这种情世纪德国的一位文艺大师，一天，他与一位总是直径的3倍多一点。这时再揭示：这个境的创设必须以学生喜闻乐见的事物为载文艺批评家“狭路相逢”，这位批评家生性倍数是固定的数，数学上叫做“圆周率”。体，其意图一方面是为了调动学生观察、思古怪，遇到歌德走来，故意卖

8、弄聪明大声说综上所述，在数学新课的教学中，精心考的积极性，并使学生初步感知数学知识道：“我从来不给傻子让路!”面对如此尴尬设计其导入过程至关重要。但不管选用什的产生