幼儿探究式学习中教师的提问策略.doc

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1、幼儿探究式学习中教师的提问策略巴城中心校幼儿园王春芸幼儿园教学活动中的提问是一种最直接的师生互动活动。西方学者德加默提出这样一个观点“提问得好即教得好”。教师准确、恰当的提问能激发幼儿的学习兴趣，使其思维进入积极状态。提问可以说是集体教学活动的核心。然而目前我们的教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿学习兴趣和幼儿回答问题的积极性。幼儿园教学活动的效果，在很大程度上也就取决于教师提问的技巧与质量。因此，提问起着至关重要的作用。一、为什么需要教师使用提问策略提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段，也是教学过程中的一个重要环节。教学活动中，教师的提问目的是为了促进幼儿

2、积极思考。好的提问能调动幼儿的学习积极性，发挥幼儿的思维、想象、创造力。“问题提的好，好像一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。然而幼儿园提问的现状，还存在不少的问题： 如教师尚未转变角色，没有做幼儿学习的支持者、观察者，还是以权威者自居，鼓励不足，批评有余，激发不起幼儿探询的愿望，压制幼儿质疑的冲动；又如，一些幼儿头脑中有疑惑、有问题，又不知如何表达，常常词不达意；而对于幼儿提出的各种各样问题，教师又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨……久而久之，教育过程不再存疑，幼儿认知动机逐渐丧失，使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。这样不仅造成了教育效益的低下，

3、而且养成了幼儿被动、服从、趋同的习惯。新《纲要》要求“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”8。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题，问题是一切研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，也是生长新思想、新方法、新知识的种子。幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。虽然有问题不一定有创造，但是没有问题一定没有创造。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，探索问题、解决问题、获得经验，真正成为学习的主人是我们幼儿园工作者的面临的一个重任。基于这样的现实，幼儿探究式学习中教师的提问策略是很重要也值得研究的部分。二、教师提问

4、策略实践中遇到的问题：（一）问题意图不清作为老师，提问时自我感觉表达清楚，用意明确，并希望学生怎样回答。但有时在学生看来，不知老师问的是什么，甚至无法回答或者随意回答。最为一名幼儿教师应该给孩子们。（二）问题难度不当课堂提问中，有不少问题难度不大，缺少思维度；有的是封闭性问题，学生可以用“是”或“否”来回答，正确率至少50%。有的时候，提出的问题又超出要求，学生难以回答。（三）思考机会缺少制定计划与设计实验是科学探究中的重要环节，但多数情况下，为了使科学探究能进行下去，教课书都介绍了探究的方法，因此在课堂教学中，这个环节学生锻炼的机会较少，所以，让学生经历制定计划与设计实验的过程就显得特

5、别必要。但在实际教学中，有的老师为了节省时间,在进入这个环节时，老师没有让学生自己设计实验，而是让学生直接看课本或看老师课前发下的工作单，工作单上已详细介绍了实验的原理、步骤等。没有给学生思考和回答问题的机会，培养学生的能力也就成了一句空话。（四）忽视生成问题课堂教学中往往会出现一些生成性问题，生成性问题是很好的课堂资源，如果能及时利用，对提高学生处理问题的能力有很好的促进作用，课堂会因此而更真实，更自然。（五）提问对象集中课堂中举手回答问题的往往是成绩较好，思维活跃的同学。有的教师提问的对象也往往是这些同学，这些学生回答的问题正确率高，既省时，又不会出现“意外情况”；有的教师也喜欢提问

6、一些课堂纪律不好的同学，带有一点惩罚性，目的是进行组织教学；有的教师喜欢提问男同学，而有的老师喜欢提问女同学；如果教师提问集中在部分同学身上，这对其它同学来说是不公平的。（六）评价方式单一8有效评价可分为两种形式。一种是激励性评价，另一种是否定式评价。在实际课堂教学中老师很少用否定式评价。新课标强调激励性评价，并没有摒弃否定式评价。如果一味地表扬和迁就学生，对学生出现的错误，不敢面对，不敢批评，这将是非常糟糕的。将激励性评价和否定式评价有机结合起来，注意方法和方式，以关心、爱护和理解学生为出发点，以不伤害学生的自尊心和打击学生的创造性、积极性为前提，以学生能接受的方式为突破口，这样才能达

7、到有效评价的效果。科学态度和科学精神对现在的学生而言更是一个重要的因素，让学生充分认识到科学研究的严谨和实事求是的精神，对学生今后的学习也是很有帮助的。三、教师如何使用提问策略探究教学中的提问，目的在于引起学生探究知识的欲望，激发他们的创造性思维能力，调动学习的积极性。那么教师如何进行有效提问，下面结合案例闸述科学探究课中教师提问时存在的一些问题，以及有效提问的原则和策略作些探讨。（一）提出问题，引导幼儿走进探究空间幼儿探究活动是通