化学导学案的设计.doc

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1、化学导学案的设计要求苏淑云导学案设计是在高效课堂的教学模式下的系统设计，就目前来看，导学案还是个新生事物。由于它承载了新课程的教育理念，体现了高效课堂教学系统要求，又集“导”、“学”、“练”、“测”、“评”等功能于一体，所以对设计提出了较高的要求。对高效课堂认知程度不同，也会直接影响导学案设计的质量。导学案设计要经历从“无形设计”到“有形设计”两个阶段，另外导学案设计是教师集体智慧的结晶。所以“无形设计”、“有形设计”和“集智（体）备课”这三个大的方面是导学案设计的最基本要求。导学案设计在高效课堂上因课型的不同而出现不同层次的学习程序设计。这主要取决于课题与课时的关系。一般有下面三种情

2、况：1、如果一个课题是需要一课时来完成，那就要在一课时内来整体呈现自学、展示、反馈；2、如果课题是需要两个课时完成的，可以根据实际情况设计成自学课、展示反馈课或者自学展示课、反馈课；3、如果课题需要三个课时，一般为自学课、展示课、反馈课，但也有自学课作为课时呈现，展示和反馈作为一课时呈现，这要根据具体教学需要灵活调整预习、展示、反馈的不同组合，不管是哪种课型最终目的都是为了高效学习。虽然有不同的课型，但基本的学习程序差别不大，只是有所侧重。下面我们看这样四种学习程序设计，其中综合课题是具有普遍意义的课型，其他课型皆由此演变而来，所以应重点熟悉。2一是综合课型的学习程序：明确目标——自学

3、（包括独学、对学、群学）——展示——整理学案——达标测评——学习反思。二是自学课型的学习程序：明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结；三是展示课型的学习程序：明确目标——分工展示——互动生成——整理学案——达标测评；四是反馈课型的学习程序：问题导学——自我反馈——对子帮扶——交互评价——全面提高。分层设计展示板演。对于有层次、有梯度的综合性问题的展示，有时可以预设到导学案里，有时候课堂进程即时性生成。导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响着学生自主、合作、探究学习的效果，也直接影响着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到高效。2