导学案的设计.doc

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1、“我与高效课堂征文”导学案的设计千阳县南寨镇初级中学齐金风课堂对教师来说，就是教学方式。新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。但高效课堂离不开导学案，在这里说一下我平时是如何设计导学案的。一：编写形式1、“导学案”包含有科目、课题、编写人、审核人、班级、时间、学习目标、重难点、自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置等项目。2、“导学案”与一般教案有所区别，不能把“导学案”写成类似学习辅导用书的模式。导学案对学生提出学习要求、规定学习范畴、指导学习方法、启发学生思考

2、等。通过教师设计的导学案充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，体验到学习的乐趣和成功的愉悦。3、“导学案”的编写主要按课时进行，与教师上课、学生学习同步，适合于不同课型的教学需要。二、编写原则1、“导学案”应该具备明确的学习目标，明确重点、难点。2、为学生达标提供清晰的学习流程、学习导航，标示学习分哪几步，每步多少分钟.3、根据所学内容，合理设计好能包括本课时内容的自学指导、自学检测、巩固练习、教学小结、作业布置，也就是将学生要达标的知识问题化，问题层次化。三、编写过程1、“导学案”的编写体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、组长把关、师生共用

3、”的精神。2、备课组长开学初即安排好本组主备教师的轮备顺序，讲求既分工又合作。3、主备教师至少提前一周备完课，从中考资源网、中学学科网、百度文库等可编辑信息渠道精选题目，设计教学程序，编好导学案，并于每周一及时将“导学案”交备课组长。4、备课组长初审后，及时召集备课组集体审稿，提出修改意见。5、主备教师按集体审稿的意见将“导学案”修改后定稿，交备课组长审核签名确认，再印刷。6、上课前一天将导学稿发至学生，各任课教师也再一次阅读理解补充“导学案”，使“导学案”使用更具有个性特色。7、教学时师生共用“导学案”，教师课后在“导学案”的有关栏目或空白处简要记录教学反思，用于

4、下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。学生则在“导学案”相关栏目或空白处记笔记或随时写下学习反思等。四、运用“导学案”的意义1.明确学习目标，明确学习重难点。2.教学环节可以细化到哪一分钟学生干什么，哪个学习目标采取什么方法实现。3.可真正实现自编试题资料，避免了只使用某一资料备考的风险，导学案可充分利用中考资源网等信息渠道精选题目。4.有利于教师较从容自如开展真正的自主合作学习模式的尝试和探索．一份导学案在手，目标明确，题目精良，甚至可以丢开课本，便于教师打开思路，左右逢源，可灵活使用自学、互学、小展示、大展示等高效手段和策

5、略，真正尝到课改中兵教兵、兵练兵、兵强兵、反馈迅速的甜头，使自身教学技艺日趋上乘。5.加速了新教师、青年教师的成熟和骨干教师的培养，又促进了中老年教师进一步发挥作用和进行教学创造.6.摒弃了传统的备课模式。抛弃的是形式主义，追求的是实际效果。避免了传统备课项目及要求繁琐，或抄袭现成教案，应付检查的状况。7.将“集体备课”落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机统一。“导学案”教学思路既是统一的又是多元的，既有共同的教学目标又有个人施展的空间。8.促进了学生的“自主”学习。在教学中运用“导学案”，把学生的“不待老师教，自己能自学”的自主性学习变成了可操作的程序。9.实

6、现了教、学、考合一。在整个学习活动中，从预习到第二天课堂上的训练、检测，学生学习全过程都有案可依，教师可以随时检查、指导、调控。五、“导学案”编写和使用的注意事项  （一）对学生的要求  1、根据“导学案”内容认真进行课本预习。自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。  2、课堂上注意做好学习方法和规律的笔记，以便今后复习，学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。  3、定时将“导学案”进行归类整理，装订成复习资料。  （二）对教师的要求  1、认真指导学生使用“导学案”，在上课前必

7、须抽批部分“导学案”，以便了解学情。  2、课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找归纳等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。  3、上课过程一般可分为：⑴预习情况、检查交流（小组内进行互帮互助）；⑵问题导学，自主学习；⑶分组合作，交流展示；⑷及时评价，点拨提升；⑸典型题目，巩固训练；⑹达标测评，拓展延伸。  4、教师必须提高两种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高教学时的“导演”能力。总之，我们要设计好导学案也要用好导学案，不要把