《老年护理学》教学中融入护理人文技能培养的实践研究

《《老年护理学》教学中融入护理人文技能培养的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、护理研究2013年l2月第27卷第12期下旬版(总第452期)护理教育研窕老年护理学教学中融入护理人文技能培养的实践研究PracticaIresearchonhumanisticnursingskIlIStrainingjntegratedinto“GeriatricNursing”teaching黄文杰，黄瑞瑞，李定梅HuangWenjie，HuangRuirui，LiDingmei(HuaihuaMedicalCollege，Hunan418000China)摘要：[目的]探索《老年护理学》教学中融入护理人文技能培养的方法及效果。[方法]采用随机整群抽样方法，

2、抽取2010级专科护理的两个大班分别作为对照组和观察组。对照组采用常规方法授课，观察组则在在常规教学的基础上，进行了一系列教学改革。教学结束后用考核法比较两组教学效果。[结果]观察组专业理论和技能考试成绩均高于对照组，差异有统计学意义(P

3、059文章编号：1009—6493(2013)IZC一4199—02随着医学模式的进步，“以人的健康为中心”的整体护理模1．3评价①理论和技能考试。理论考试由学校期末在《老年式强调关注人的生理、心理、社会、情感等多方面的需求，要求护护理学》题库中抽题统一组考，总分100分，采取密封式阅卷。理人员不仅需要扎实的专业基础知识、娴熟的操作技术，还必须技能考核包括老年人日常生活护理、常见疾病的模拟健康教育具备良好的护理人文技能。然而，人文技能的培养并不是速成及社会实践活动的综合测评，总分100分。②教学效果评价问教育，而是长期教育，必须贯穿于各门专业课程的实践中。《老卷。

4、自行设计教学效果评价问卷对观察组护生进行教学效果的年护理学》是一门跨学科、多领域，同时又具有其独特性的综合调查。问卷内容主要涉及知识、态度、能力3个维度11项条目。性学科，其教学目标是培养学生的“同理心”、人际沟通能力、自采用双盲法，教学者独立授课、教研室考评。主学习能力和老年照护实践能力，提升学生的综合职业素质]。1．4统计学方法数据处理采用SPSS17．0统计软件。所有老年人群是特别需要人文关怀的群体，因此我们在《老年护理计量数据用均数±标准差(±s)表示，采用t检验和；[检验，学》的教学中加强学生护理人文技能的培养，现总结报告如下。以P<0．05为差异有统计

5、学意义。1对象与方法2结果(见表1、表2)1．1研究对象选择本校2O1O级护理专科班的学生，随机抽表1两组护生理论和技能成绩比较(土)分取1个大班116名学生为观察组，1个大班121名学生为对照组。两组学生均为女生，均是全国普通高等学校统招学生，年龄18岁～22岁。两组护生年龄结构、健康状况、城乡来源、1年级成绩、沟通能力、关爱能力、文化能力和自我效能感等比较，差异无统计学意义(P>0．05)。1．2研究方法两组授课教师相同，教材选用化前珍主编的《老年护理学》[1教材，教学的内容、重点、难点、进度相同。对照组按照教学计划常规教学，不涉及人文技能的培养。观察组在常规

6、教学的基础上，将人文理念、知识、技能融人到整个教学过激发了课程学习的兴趣96(82．76)程中，具体实施如下：①对专业课老师进行人文知识、技能的培有利于理论知识的理解记忆1o2(87．93)训，提高专业老师的自身人文修养。②课程组老师集体备课讨提高了自主学习的能力89(76．72)论，增加护理人文技能教学目标，培养护生具备较高的人文素加深对人文关怀知识的理解lo4(89．66)学会了分析病人的不同需要92(79．31)养、优美的礼仪举止、有效的沟通能力、爱老及敬老的职业情感促进实践中的换位思考95(81．9o)等人文技能。③在《老年护理学》的理论和实践教学中运用“

7、图有利于培养沟通交流能力88(75．86)培养了团队协作精神l08(93．1o)片、文字、音像”等多媒体教学手段以及案例教学法、情境教学、有利于培养良好的职业情感9o(77．59)学生小讲课、角色扮演、专题讨论、社区调查实践等多元化的教提高了人文技能的运用能力99(85．34)浪费了时间，增加了学生的负担9(7．76)学方法，学生成立学习小组进行合作学习，在教学过程中将护理人文技能的培养融人到老年护理专业知识和技能的学习中。1)为湖南省省社科规划办项目，编号：11YBB304。·4200·CHINESENURSINGRESEARCHdecember，2013Vo1

8、．27No