科学的培养幼儿的合作能力.doc

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1、科学的培养幼儿的合作能力合作能力在当今社会是一•个人最重要的素质之一。善于与他人合作是社会发展的需要，更是未来社会成员存在和发展所必备的基本素质z—。在如今这快速发展的社会下，只有能和人合作的人，才能获得牛存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。合作不仅仅一种方式，更是在传递着一种力量。而幼儿期是对幼儿进行合作能力的培养的最佳吋期。对每i位幼教工作者而言我们应该吋刻加强幼儿的合作能力的培养。要学会引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师。同伴等共同牛活的乐趣，帮助他们正确认识IH己和他人，养成对他人，社会亲近，合作

2、的态度，学习初步的人际交往能力。一、根据幼儿的年龄特点，培养合作能力对于幼儿时期的孩子来说，他们心智不够成熟，各方面都在发展。对于合作能力的培养绝不可为急于收到“效果”而过度激烈，更不能一律化，而是应该根据幼儿的年龄特点和各年龄段的幼儿能力、智力、由轻度开始，逐渐进展，逐步提高。大班幼儿放学一起排队回家，维持纪律应该要5分钟；屮班幼儿放学--起排队回家，维持纪律应该要8分钟；小班幼儿放学一起排队回家，维持纪律应该要12分钟。我们可以看出：三个不同年龄组幼儿因为神经系统的平衡、协调、控制能力的不同，因而，在合作能

3、力的表现也不同。为此我们一定要科学安排如何培养合作能力。(1)幼儿年龄小，心智不够成熟，团结意识不能强。喜欢以自己为屮心，希望大家围绕着他。所以在开展合作活动吋应该激发起幼儿的兴趣，并在最大程度下诱发出幼儿愿意团结协作的精神。(2)年龄越小的幼儿，对每一•个活动的持续时间应越短，教师应开展多种活动交替，轮换进行，调节其负面情绪，使幼儿全面多方位进行合作能力的培养。二、根据幼儿的日常生活，渗透在每个细节中合作学习方式是一种通过小组或团队组织学牛进行学习，使所有学牛的学习效果最优化的教学方式。而先如今的孩子有很大一

4、部分是独牛子女，在家在家里都过着〃小皇帝〃〃小公主〃的牛他们普遍喜欢以自我为屮心，在他们性格屮存在着自私、自利等特点。作为幼儿教师应该科学的根据幼儿的日常'牛活习惯，将合租能力的培养渗透在每个细节屮。(1)渗透在各个领域的教育教学活动小合作，如：共同完成一幅画，共同搭积木完成一个造型，跳皮筋、玩娃娃家；或采取二人合作或几人一组的体育游戏等,为幼儿的合作创造机会，可以让幼儿玩〃两人三足〃这一体育游戏，在游戏屮幼儿不断的与同伴商讨如何〃走〃才能都不跌倒，如何才能顺利的到达终点……这样，幼儿在活动时就不会只顾一个人玩

5、，而需要二人共同合作来完成一项任务，在活动屮共同商量，友好合作，相互配合，才能使游戏顺利进行下去。(2)贯穿于幼儿□常牛活的各个环节屮的合作，如：共同搬椅子、叠被子、收拾玩具等，总之不放弃一切可以合作的机会。作为一名教师，既不要放过每一次让幼儿合作的机会，同吋还要有意识地引导幼儿合作。三、科学建立合作意识，学会主动合作在新吋代的教育理念下，提倡教学模式应该是，以教师为主导，学牛为主体。作为一名幼儿教师，我们应该从下引导幼儿进行合作，让幼儿学会主的去合作。教师主要成为引导者。发幼儿对合作的兴趣首先要珍视孩子的好奇

6、心，让幼儿感觉到与人合作是一件有趣的事，激发幼儿想尝试与人合作的欲望。(1)通过文艺作品和身边的事例使幼儿建立起科学合作的意识。例如：故事《金色的房子》和看图讲述《大家一起玩》等文艺作品，让幼儿体会到只有和大家一起玩，才感到快乐。(2)言故事、民间典故使幼儿建立起科学的合作意思。例如：《从人拾柴，火焰高》、《三个臭皮匠顶的过一个诸葛亮》，让幼儿体会到合作的力量是强大的，它所能发挥出威力是无穷的。让幼儿建立起与他人合作的意识，在在潜移默化的教育过程屮，我们会不断地发现，孩子们会主动地与同伴合作了。(3)通过教师自

7、身的行为引导幼儿建立起科学合作意识。〃身教胜于言传〃，因为教师在幼儿心H屮有很高的威信，教师的言行对幼儿有着潜移默化地作用。因此教师之间、教师与保育员之间是否能分工合作、互相配合，对幼儿都有直接的影响。例如，一名教师组织幼儿进行操作活动时，另一个主动帮着摆放、分发材料；保育员搞卫牛时，教师帮着擦玻璃、抬东西等，这在无形屮都为幼儿提供了积极的行为榜样。四、使用科学性的鼓励，激发幼儿合作动机教师为学牛建立相互合作的环境，必须注意引导幼儿感受合作所带来的成果,体验到合作的愉快。教师对有合作行为的幼儿要给予积极的评价和

8、鼓励，激发其他幼儿向他们学习的兴趣。如：在进行幼儿合作搭积木的环节，教师就可以经常的对幼儿说：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合的真好！”赞许的n光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻轻抚摸着幼儿的肩膀、对幼儿亲切的点头、对幼儿翘起大拇指等行为，让幼儿逐渐产牛合作意识。总乙幼儿合作能力的培养，对幼儿一牛的发展至关重要。因为现代社会是一个竞争的社会，更是一个需要合作的社会.因此，作