浅谈课例与课堂教学和教师成长的关系.doc

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1、浅谈课例与课堂教学和教师成长的关系龙德小学徐安师课例是教师学习的“认知支架”，是教师直面教学共同分享的“平台”，是教育理论与教育实践的中介，课例研究能够壇长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者。课例已经成为联结教育理论与教学行为、研究者和教师的桥梁，是“冋归课堂”的主要研究方式和成果表现，促进教师实现理论学习向教学实践迁移的“载体学习”观的逐渐形成。课例是校本研修的一种重要载体，能有效促进教师专业的发展。课例与课堂教学和教师成长有着十分密切的关系，它们既有区别，乂有联系，它们既相互制约，乂相互促进。首先谈一谈课例与课堂教学的关系。课例作为课堂教学过程的具体呈现形

2、式，具有其一般性和特殊性。一个成功的课例即是一次成功的课堂教学，许许多多成功而连贯的课例便形成了完整而高效的课堂教学，这一结杲将会直接或间接地提高教学质量。因此，课例是改善课堂教学、捉高课堂教学质量的桥梁，而课例研修则是改善课堂教学、提高教学质量的有效途径。例如,当我上六年级语文课遇到各种问题而达不到预期结果时，我就会认真回想、反思课堂的整个过程，找出问题的症结所在，然后再查找资料,征询各位老帅的意见和建议，并结合现阶段学生的年龄特征和发展特点，设计出一套完整的改善方案，再重新给学生上课，终于取得了意想不到的好结果。不用说，这对提高课堂教学质量大有裨益，我将会继续运用。

3、课堂教学是指，以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师和学生、在相对稳定的吋间和相对I古I定的空间内、围绕特定的内容进行的教学活动。课堂教学的存在和发展，是课例存在和发展的前提，可以这样说，没有课堂教学就没有课例。课堂教学有利于课例研修理论体系的形成和完善。课堂教学自产生之日起，就被人们普遍看好，认为它优于其他教学形式，可以为人们提供更多更高效的教育机会。在社会主义现代化发展过程中，它更有着不可替代的优越性。然而，课堂教学仍存在着许多固有的缺陷。课堂教学存在的缺陷，是阻碍课堂教学发展的绊脚石，然而它乂是一块垫脚石。每一场失败的或不完善的课堂教学，

4、都可以作为一个特殊的课例来进行研修，从而总结经验、吸取教训，设计出一套完整的改善方案，为以后的课堂教学提供参考和学习。课堂教学存在的固有缺陷和课堂教学中出现的各种问题，共同为课例研究提供了充裕的素材，这对课例研修理论体系的形成和完善起着至关重要的作用。记得刚来龙德小学教书不久，校长们就来听我的课。课上我认真地讲着、写着，学生也认真地听着、记着，但就是互动不起来，学生儿乎不向我提问，但当我提问他们吋，回答却是含含糊糊、不置可否的样子，这使我很为难。课后，学生都出去玩了，各位校长就把我叫到跟前，指出课堂上出现的问题，并指出今后改进的方向，我一直认真地听着。冋去以后，我把他们

5、的意见和建议都一一记了下来，并认真分析总结，设计出了一套口认为比较不错的教学方案，下次上课时竟然取得了很好的效果。其实，很多时候都是这样，自己的问题很难发现，当然也谈不上什么改进了，但别人一听一看就发现了。显然，课例研修是…种很好的改进课堂教学的方式。而课堂教学乂是课例研修的基础。课例是一种特殊的案例，必须“读懂”它才有意义。在这里，“读”是指分析研究的过程，而“懂”则是指修改完善的过程。所以，课例是用来研修的，使用的。接下来，谈一谈课例研修与教师成长的关系。课例研修是以课例为载体、以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为对象、以互动对话为特征、以行为改变为目的的教学研

6、究与教师学习。教师成长是指教师在课堂教学活动和课外学习活动中，不断提升口身的专业素质，从而促进教师专业不断发展和完善的过程O课例研修可以提高教师的教育教学能力，从而促进教师成长，而教师成长又有利于课例研修的进一步发展。首先，课例研修是教师教学的生长点，其目的不是教学水平的“亮相”、教学技能的“示范”与教学研究成杲的“展示”，而是为不断解决教师在教学工作中遇到的问题，帮助教师依靠群体在自己的岗位上更好更快地成长发展。教师是在课堂教学行为中成长的，教师专业成长需要研究和积累教学案例，但案例讨论后需要进行调整、要有“行为跟进”，以实现教学经验的重构。将教学中的隐性知识显性化，

7、是教师专业发展、增长研修技能和实践智慧的一条有效途径。其次，教师不仅是学生学习的引导者、成长的促进者，还是课程的开发者、教育的研究者，教师成长的速度和质量在很大程度上决定了自身的课例研修水平。教师成长得好，课例研修水平自然较好；教师成长得不好，课例研修水平当然较差。只有教师成长好了，课例研修才会更好更快地发展，从而形成一套完整的理论体系，为课堂教学提供参考，为教师成长提供帮助和便利。总之，课例与教师成长关系密切，课例为教师成长提供了平台，而教师成长又会促进课例的发展和完善。课例研修聚焦课堂教学，它将个人反思、同伴互助、专家引领三者结合起来