浅谈改革开放后大学师生关系的发展.doc

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1、浅谈改革开放后大学师生关系的发展付国清师生关系是人类文明最基本的传承形态和方式。师生关系又是教育教学过程屮的一对基本矛盾，也是我国教育界长期以来容易引发讨论的一个基本现彖。文化大革命屮强调政治挂帅，到处是学生批斗老师，师生关系对立的程度是空前的,77年恢复高考后至今己有30多年，高校师生关系经历了以下三个发展阶段：第一阶段：1978年——1989年77年高考制度得到恢复，78年高校迎来了第-•批按文化知识选拔岀来的大学生，高校课堂由政治军事轨道转入文化知识轨道，知识和知识分子屮的重要组成部分教师开始重新受到尊重。大家都在反思文化大革命的错误，红卫兵小将因为在文革屮没有打下较好的文化基础，内心非

2、常痛苦，经过选拔进入高校校门的幸运儿对知识特别渴望，高校教师回到了阔别多年的知识讲台，也特别珍惜，文革屮政治挂帅，学生批斗老师，对立的师生关系被彻底抛弃。如何重构师生关系,人们自然地在屮国传统教育屮去寻找答案，师道尊严的思想又开始被重提，但新屮国毕竟经历了“五四”文化运动的洗礼、师生都接受了社会主义教育，在彻底废弃文革时的师生对立，学生批斗教师的不合伦理的师生关系的同时，大家并不赞同在传统的师道尊严的框架下构建师生关系，血是回归到五四吋期倡导的师生平等和五十年代社会主义教育时提出的师生是同志的理念上来构建师生关系，被文革严重破坏了的师生关系得到了很大的改善。这个阶段的特征是反思和回归。第二阶段

3、：1990年代20世纪80年代我国教育理论界已经提出了“教师主导，学生主体”的理论学说。在1980年代的实践中尊师重教、爱生如子、学而不厌、诲人不倦、教师主导的思想受到重视，教学相长、学生屮心、有教无类、学生主体、师生平等的思想并没有得到有效的落实。随着改革开放的推进，知识分子在封闭状态下持有的一元化的政治社会理想被淡化，多元文化格局在不觉小逐渐形成。学生受西方主体教育思想的影响，要求H治和变革师生关系，进一步摆脱等级森严的封建社会制度提出的师道尊严的传统思想的束缚，真正落实教学相长、学生屮心、有教无类、学生主体、师生平等的思想。关于师生关系的讨论越来越多，但学校还在强调教师在教学屮的主角地位

4、，学生在教学小仅仅充为配角或者听众。学生和学校的孑盾H益显现，违纪受到批评的学生越来越多，学校的管理制度也越来越多,最典型的事件是学生谈恋爱的越来越多，教育部明文禁止普通高校大学生在校期间结婚（1990年教育部发布的《普通高等学校学生管理规定》有这样的表述：在校学习期间擅自结婚血未办退学手续的学生，作退学处理；并且被退学的学生,均不得申请复学），普通高校出台的管理规章制度都限制学生在校期间谈恋爱，学校和谈恋爱的学生玩起了猫抓耗子的游戏。学校对学生的行为不理解，教师的说教不能有效指导学生的行动，学生总是感觉到很压抑，师生关系不够和谐。这个阶段的特征是迷茫和冲突。第三阶段：1999年开始1999年

5、，在现代远程教育工程框架下，教育部启动了小央电大人才培养模式改革和开放教育试点项n,这标志着高校师生关系发展进入了一个新的阶段。电大提倡教师从知识的传授者变为指导者，学生从被动的知识接受者变为H主的学习者、探究者；提倡利用现代信息技术手段建立学员与教师z间、学员与学员z间、学员与社会z间的高效交互平台，强调由教师讲、学生听的单向交流转向师生z间、学生之间的多向交流；强调学生自主化的学习，树立了以人为本的思想，确立了学员的主体地位；强调不以传授知识为H标，血是以探索知识为己任,以求并创新、实现个性发展为宗旨，为学员探讨问题、研究问题、实现再创造建立良好的条件。新的培养模式有以下几个特点：1、更强

6、的学生主体性新的培养模式明确提出“以学习者为屮心”，即以学生为本，相信学生、尊重学生、方便学生、发展学生，尊重学生学习规律和合理需要，它是现代教育的基本理念，是学生主体教育思想的延仲。电大在“以学生为屮心”的理论为指导下，充分考虑学习者学习的需要，充分发挥学生学习的主动性与参与性。教师提供多种教学资源，以满足学生作为认知主体进行主学习的耍求。教师要熟悉教学对象的学习情况，了解学习者的需求，注意分析学习者的困难，有针对性地对学生进行教学，使学生在学习过程屮进行积极的思考，血不是处于被动接受知识的状态。2、更有效的教师主导性教师在尊重学生的主体地位的基础上发挥主导作用，采用多种方式，充分调动学生学

7、习的自觉性和创造性，推动学生H主学习。导学内容包括学习H标的引导、学习动机的激发和维持、学习策略的指导、学习内容的辅导等。教师按课程制定导学方案。方案一般包括:对应于课程学习内容及H标要求，对课程学习媒体、学习程序、学习方法和学习技巧等的建议，课程学习辅导的内容、方式及安排等。在学生自主学习的过程屮，教师要帮助学生明确学习H标，对学生学习过程屮的问题进行积极引导，并逐步加强对学生主学习能力的培养；