浅谈小学生习作观察能力的培养与运用.doc

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1、浅谈小学生习作观察能力的培养与运用摘要：在平常的作文教学中要注重培养学生的观察能力，帮助学生积累写作材料。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生的观察兴趣,传授给学生观察的方法，并运用到习作当屮。关键词：观察兴趣;观察方法;观察运用观察是学生获得习作材料的主要来源，培养小学生的观察能力，不仅是小学生认识事物、增长知识的重要途径，也是发展他们智力的基础。因此，我们在平常的作文教学中要注重培养学生的观察能力，帮助学牛积累写作材料。要培养小学生的观察能力，就必须激发学生的观察兴趣，传授给学生观察的方法，并

2、运用到习作当中。一、激发观察兴趣心理学上讲，有新意性的东西，才能引起学生的注意。教师可以创设一些具有新意性的观察情境。同时教师要有正确的引导。同样一件事物,有的同学感兴趣，有的同学不感兴趣，这就需要教师根据不同情况有针对性的进行引导。比如，学校组织去春游，地点是附近的一个山林。学生一听，意见很大，因为好多学生经常去那个地方，学生太熟悉了，已没有多大兴趣。这时就需耍老师的有利引导。我对孩子们说：“这次上山，我们有一个最大的任务就是去找一找，山上发生了哪些变化？我们差不多年年去，应该很熟悉了，所以这次我

3、们就去看看山上哪些地方、景物或者树木和去年不一样了，看谁找的最多？”这样学生观察的兴趣大增，很好地完成了观察任务。当然，作文也写得有声有色。二、教给观察方法观察能力的培养，是一个循序渐进的过程，在日常的教学过程中，我们应该从低年级开始教会学牛观察图画，到屮高年级再观察具体事物。(-)指导观察图画。小学低年级语文谍本中，看图学词学句、看图学文以及看图说话、写话内容，都配有形象生动、内容丰富的图画，为我们指导学生观察创造了极为有利的条件。而且图画是静止的，学生可以有比较充裕的时间反复观察，因此培养学生的

4、观察能力可以从知道观察图画开始。在观察过程屮,教给学牛从整体——局部——整体的观察方法。1•指导观察完整的单幅图。单幅图，一般情节比较简单，指导学生观察时可以分三步进行。第一步，先让学生对画面有一个总的认识，知道画面反映的大致内容;第二步，引导学生有顺序的观察画面每一部分，先观察画面上的环境，再观察人物，耍求观察的全面、细致、深入。第三步,从部分观察再回到整体上来，使学生对画甸的认识得到进一步的延伸与拓展。此时，学生对画面已不是初步的认识了，而是在前两步的基础上，对画面有了深入的认识，能结合图画理解

5、课文内容。2.指导观察连续的多幅图。连续的多幅图情节复杂，几幅画面连起来表达一个完整内容。指导学生学会观察多幅连贯的图画，同样要运用从整体一一局部一一整体的观察方法。一是全曲观察;二是入微观察;三是抓住本质观察。指导学生观察不同类型的图画，让学生掌握从整体一局部一整体的观察方法，带领学生从粗略到细致深入地认识事物，不仅可以培养学生观察、思维能力，同时也可以使学生学会潜移默化地选择材料、组织材料的方法。(%1)指导观察具体事物。在指导学生观察具体事物时，首先要使学生明确观察目的、观察重点。要教学生做生

6、活屮的有心人，时时刻刻注意观察身边的人、事、景物等具体事物。其次要指导学生掌握按时间顺序进行观察，抓住事物之间的联系，注意抓住事物的特点筹等。1•观察静物。要引导学生选好观察角度，确定观察顺序，或从整体到局部，或从上到下，或从里到外，或从远到近，这样可以使观察有条理、全血细致，还可以培养学生有层次的观察事物的能力。2•观察景物。风云雨雪，口出口落等自然景物不同于静物，它形象具体，而且不是孤立存在的，它与周围环境有着密切联系，随着时间的变化，事物也在发生变化，在指导学生观察时，要注意事物的变化及联系。

7、3•观察生活。让学生时时留心身边人的活动，注意观察人的外貌、语言、行为、性格等，观察人与事物的联系及事情的发展变化等。学生有了观察的基础，自然思维活跃，积极性高，思路开阔，有了可写的内容，有了表达的欲望，写起作文来得心应手。三、指导正确运用掌握了观察方法之后，就要指导学生去运用，体现在习作当中。(-)提供充分的时间让进行学生说话练习。在老师的指导下用生动的语言详细描述等。老师还需要针对实际及时进行评说，帮助学生系统连贯的进行描述。比如对于“书包”的描述，是圆形还是四方形呢？对书包上的大字的描述是用“

8、端端正正”，还是“引人注目”好呢？进行词句辨析，较好地把培养观察能力同培养语言表达能力紧密的结合起来。（-）当场指导尝试习作训练。通过对说的点评，学生对要写的内容和要求更加明确，思路更加开阔。学生试写时，老师一要及时提醒学生注意练说的反馈信息，同时及时从同学的“说”中捕捉“写”的即时信息,以提高学生自学的能力；二要对部分学困生重点辅导，从学生的反馈中即时了解教学状况，调节口己的教法，以获得最佳教学效果。（三）创造时机反复运用。教学，就是“教”会学生“学”，主要不是把现