浅谈作文教学中对学生几种能力的培养.doc

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1、浅谈作文教学中对学生几种能力的培养作文教学是语文教学中的重中之重，因此，长期以來，在作文教学实践中，我一直努力探索如何提高学生的作文能力和写作水平，并从中积累了一些经验，深刻地认识到教师在作文教学屮应从以下几个方血对学生能力进行培养。对学生观察能力的培养要想培养学生的观察能力，首先耍培养学生的观察兴趣。我国古代教育学家孔子说：“知Z者不如好知者，好知者不如斥知者。”美国心里学家布鲁纳认为：“学生最好的刺激，乃是对所学对象的兴趣，兴趣是获得知识的动力。”所以要培养学生的观察能力，首先必须激发学生的观察兴趣,并引导他们有目的的进行观察。例如，指导学生观察小草时

2、先让学生冋忆学过的关于写草的优美诗文，如白居易的名句“野火烧不尽，春风吹乂生”和朱自清《春》屮的“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”等。这样学生就会对以往随处可见、毫不惹人注目的小草有新的发现，并会产生独特的感觉。如有一位学生通过观察雨后的小草发现：“瘦弱的小草被雨打得歪歪斜斜，有的茎已折断，身上溅满了泥浆，谁知经过一夜露水的滋润，第二天太阳一出来，它竞慢慢地挺直了腰，我感到非常震撼一一对小草的顽强牛命力的震撼其次，要让学生掌握观察的方法和顺序。要想观察细致得当，必须要学生掌握观察的方法和顺序。如教师在让学生观察建筑物时，应指导学生从整体到局部、还是

3、从外到内、从上到下等顺序进行观察，并且要让学生明白哪儿应该是观察的重点，哪儿是观察的非重点，这样，学生在观察时就能做到有条不紊，有的放矢了。再次，耍培养学生良好的观察习惯。法国人作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑进行写作时，首先让他搬条凳子整天坐在大街上，对大街上各色人、物进行观察，并让他把当天观察到的都记录下来，长此以往，莫泊桑养成了良好的观察习惯，并最终成为一名法国文坛上举足轻重的人物。因此，作为一名语文教师，我们一定要注重对学生观察习惯的培养，平时对学生多加指导，多带学生出去走走，多让学生亲近自然、亲近社会、亲近生活，从而培养出他们良好的观察习惯。对学生

4、表达能力的培养现在学生的表达能力普遍相对较差，尤其是上升到写作层面时更是如此。记得有一次我让学生写《国庆节有感》，许多学牛只会写“热闹的很”、“街上人很多”、“路上拥挤的很”就再也写不出什么感受，语言苍白无力,题材单一陈旧，心里即使有很多话也很难表达出来，只能意会，不能言传,更不用说写作了。因此，培养学生的表达能力尤为重要。口语和书面语表达这两者是相辅相成，相互促进的，要提高学生的书面表达能力，决不能忽视提高他们的口语表达能力。为此，我平时是这样做的：首先是培养学生说话的信心。试想，学生连说话的信心和勇气都没有，乂怎么提高英表达能力呢？因此，教师应时常鼓励

5、学生说话，尤其是鼓励那些不爱说话又不善于说话的学生；其次，没学一篇课文我都让学生复述。通过复述，不但讣他们加深了对课文内容的理解，而且也锻炼了他们说话的逻辑性、条理性；再次，我还坚持两周上一次“口头作文课”。这样既培养了学生独立组织材料的能力，又培养了学生的口语表达能力。最后，在课前三分钟,我每次让一个学生进行自由演讲。这样不但活跃了课堂气氛，提高了学生学习的积极性，而且大大地提高了他们的口语表达能力。当然，对学生表达能力的培养还有很多办法，教师只有方法得当，并且长期坚持了，我想，学生的写作能力和写作水平一定会有明显的提高。对学生想象能力的培养在作文教学中

6、，培养学生的想象能力非常重要，如果把写作比做一只大鸟，那么想象就是它的双翼，因此，从某种意义上说，想象能力就是作文的生命。我认为教师应从以下三个方面对学生的想象能力进行培养。首先是在阅读中训练学生的想象能力。良好的阅读过程本身就是一个阅读者充分发挥想象的过程。如学生在读《十一月四日风雨大作》时，我们就可以引导他们进行想象：一个破败的小村，在凄风苦雨中挣扎着，摇晃着；一个年迈多病的老人辗转反侧，久久不能入睡；他乂回忆起了自己年轻时在沙场征战的情景，于是，他在迷迷糊糊的睡梦中发现自己又重新返冋了战场,指挥着千军万马奋勇杀敌……•然后，再引导学生把自己想象的内容

7、写出来，这样就能有效地提高他们的想象能力了。其次是通过看图作文训练学牛的想象能力。看图作文，能够化静态为动态，化平面为立体，化具体为抽象。如有一次我再上作文课时，在黑板上画了一个“0”，让学生发挥想象，自拟题冃，自选角度，自定文体，写一篇文章。这个题目给了学生广阔的思考空间，有学生把它想象成了天空中的月亮；也有学生把它想象成了鸡蛋……•如此种种，不胜枚举，真可谓是千姿百态丰富多彩。这样一來，学生的思维打开了，他们想象能力的提高也就不言而喻了。再次，是通过续写训练学生的想象能力。例如，请写出下血这段故事的各种可能的结局：〃地球上只剩最后一个人了，他坐在书桌前

8、看书，突然响起了敲门声……〃有的同学竟能写出五六种不同的结局，且都