浅析如何培养学生的数学思维能力.doc

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1、浅析如何培养学生的数学思维能力浅析如何培养学生的数学思维能力【摘耍】把培养学生的创新能力作为素质教育的重点，是新时期素质教育的最新内涵，也是对每个教育工作者提出的最新要求。真正的人才不是那些只会死记硬背，依葫芦画瓢的人，而是能够在原有的学习基础上充分发挥其创新能力去进行创造的人。数学教学的过程,应是培养学生思维能力的过程。学习知识和训练思维是在小学数学教学过程中同步进行的。培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需耍。【关键词】培养小学生思维能力学习兴趣是推动学生学习的强大动力，是培养学生创新意识和创新能力的前题，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈

2、的创作动机,从而充分发挥创新潜力和聪明才智,释放创新激情,提高学习兴趣。而耍唤起学生的创新意识知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。1•精心设计问题，引导学生思维小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程中通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生获得一些思维的方法。教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性地问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生

3、的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。在教学过程中，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度,具有思考性的问题,这样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。2•从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维在数学基础知识教学中，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方而的教学比较抽象，加之学生年龄小，生活经验缺乏，抽象思维能力较差，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产d飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是数学抽象思维的途径和信息来源。我在教学

4、吋，注意由直观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学〃角〃这部分知识吋，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它地端点旋转可以得到大小不同地角，并让学生用准备好地学具亲自动手演示，用运动地观点来阐明角地概念,并引出平角、周角等概念做了准备。3•从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维数学知识具有严密地逻辑系统。就学生地学习过程来说，某些旧知识使新知识地基础，新知识乂是旧知识的引伸和发展，学生的认

5、识活动也总是以已有的旧知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的旧知识，充分利用已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25二60中得出：60-25=35；60-35二25。通过比较，可以看出后两算术的得数实际上实际上分别是前一个算式中的加数，通过观察、比较，让学生自己总结出求和数的公式：一个加数二和-另一个加数。这样引导学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统中，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。4•进行说理训练，推动学牛:思维语言是思维

6、的工具，是思维的外壳，加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习〃小数和复名数〃这一章节吋，由于小数和复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些乂恰恰时学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。总之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和

7、良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。