新课程下物理教学与物理思维能力的培养.doc

《新课程下物理教学与物理思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、新课程下物理教学与物理思维能力的培养新课程的实施为物理教学提供了机遇和挑战,新课标教学理念要求我们在教学中重视培养学生的思维与能力。同时，新课程理念下的物理教学要求充分发挥学生的主体作用，让学生自主学习，首先要激发学生学习物理的兴趣，只要学生对物理有了兴趣，就会积极主动地去探究，去学习。作为物理教师要做好新课引入，激发学生的学习兴趣；教学过程要精心设计，突出物理教学的趣味性；充分利用实验，激发学生主动参与优化教学效果。一、根据实际情况灵活实施教学物理教师在教学中要根据实际情况灵活实施教学，可能会取得一个更好的教学效果。物理课堂的教学是一个不断变化的过程，不是一个已经定好结局的剧本，在课堂

2、教学过程中可能会出现许多意想不到的情况。意外情况的出现是对教师的教学技巧、应变能力的一种考验，同时也是一个契机，如果这个机会把握住了，可以使课堂更高效；如果错失，也许会降低学生学习的积极性，更加会错失一个让课堂更完美的机会。例如：在讲《电流和电路》一节时，学生自己动手连接一个能够让小灯泡持续发光的电路。绝大多数学生的实验做得都很成功，但也有少部分学生的灯泡却亮不起来。这个时候教师有几种处理方法：1•由于这部分学生只是少数，教师可以不用对这种情况作出解释，继续进行下个环节的课程。2•教师可以告诉这些学生，实验不成功是因为可能导线断了或小灯泡坏了，由于课堂上时间不够，可以下课后再让这些学生补

3、做。3•让不成功的学生将实验电路板拿上来，和成功的同学们一起对比研究为什么灯泡不亮，然后引出电路的三种状态，并由此总结电路中出现断路的原因。这三种处理方法是最常见的，实际教学中，可能出现不止这些情况。第一种方法对于没做成功的这部分学生，他们会感觉很失望，大家都成功了，他们却不行，好的学生可能下课还会再问问老师，成绩稍微差一些的学生可能就会对后面电学的学习失去兴趣，所以这样的处理方法不是高效的。第二种处理方法下课可以弥补学生上课时的缺憾，但是却失去了使课堂更高效的机会。第三种方法把握住了机会，不仅成功的同学非常开心，不成功的同学对后面电学的学习也会产生积极的兴趣，而且由于这个插曲却使课堂的

4、内容更加优化了，对后面学习电路的三种状态，并口进一步理解电路断路的原因衔接地更加自然，课堂的内容也更加充实。所以，把握好教学过程中的变化会使课堂更高效。二、引导学生认识物理，培养学生的物理思维在新课程教学背景下，物理课堂教学要让学生认识物理的客观规律，培养学生的物理思维，物理來源于自然，来源于生活。物理教学要遵从教学规律，在教学实践中突显学生的主体地位，学生是课堂的主体。在具体实施教学过程中教师要引导学生建立力的概念，活动物体在施力的同时是否受力等。物体间力的作用是相互的课堂感悟：编者的设计层层递进，学牛•从宏观的宇宙天体到微观的粒了世界，然后回归生活与体育、自然与科技，认识到人可以对物

5、体施加力的作用，自然界中任何物体之间都可以发生力的作用，力是联系万物的纽带；师生经丿力一系列触手可及的活动，加深对力的认识，提高学生对物体受力分析能力，纠正原有的对力的片面认识。教师要设定一定的教学冃标，让学生观察图片、视频，师生共同分析,初步知道力是物体对物体的作用。背景材料要简明直观，贴近学生的情感生活，便于设置问题，以期引发师生的情感共鸣。与学生共同对实例的讨论，认识到施力物体也是受力物体，即物体间力的作用是相互的。实例尽量来源于生活与体育、自然与科技，学生便于模拟。三、转变教学观念，培养学生理论联系实践能力物理教师在教学中要转变教学理念，培养学生解决问题的能力，做到理论与实践的结

6、合。学习了知识要应用到实际问题中，特别是物理这门学科，物理现象存在于大自然的各个角落，体现在现实生活屮的各个方血，要培养学生运用物理知识去解决简单问题的能力，即把学会的理论知识变成实际行动中思维发展的能力。这种能力包括运用数学工具去解决简单的物理问题，运用观察、实验的方法解决实际的问题，运用物理理论说明、解释生活中简单的物理现象等。要培养学生这种能力，教师可以通过示范、学生的练习与课堂讨论交流等方式来进行。教师在示范过程中，要注重解决问题的思路与方法，注垂与学生实际生活取得联系，引导学生通过身边存在的现象去理解物理知识，了解物理知识在实际生产与科学实验中的应用。四、开拓学生的物理想象力，

7、培养学生的思维能力初中的物理教学要努力培养学生的物理思维能力。要训练学牛具有扎实的物理学科的基础知识，这是学好物理的源泉，要积极营造融洽而和谐的物理教学课堂气氛，诱导学生产生直觉思维，直觉能直接认识到新生事物的内在规律和本质。所以在物理教学中耍培养学生的直觉猜测，这样对于开发学生的物理创造性思维是很有益处的。在物理教学中，既要重视培养学生的逻辑思维能力，同时又要重视发展学生的直觉思维能力，发挥各自的优势，完善学生的思维结构。耍通过多