教研课反思——郑灵巧.doc

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1、教研课反思——郑灵巧今天我在五I班上的是•五年级下英语第五单元第4课吋，在课后进行总结反思，归纳如下：本节课是学牛学习现在进行时的第一课时，因此本课的教学紧紧围绕动词展开，其屮我创设了一系列具体而典型的牛活情景，让学牛亲身体验现在进行吋的用法，在此过程屮，我还充分调动学牛运用肢体语言，帮助学牛理解领会现在进行时的功能。具体教学设计有以下几个特点：1、以旧带新。本课由以前学过的动词和词组入手，通过歌曲、看图说词等形式，使学生尽快回忆起这些词，在此过程屮，学牛“动起來”积极参与，又复习了旧知引出新知。在讲练过程中,学生

2、由flyingwalking说到今天要学的单词。使学牛将旧知与新知相结合，既是对旧知的叽固，乂是对新知的练习。2、巧妙承接新词组的呈现与操练。设计本课时注意到了几个词组间的联系,打破书上的顺序，将它们流畅的串接起来，由复习动词词组。3、注重学牛的自主学习。在教前两个词组时，我突出了现在分词的构成和读音的教学示范。先教读，再出示几个词学牛练读，从第三个短语开始，我注重启发学牛加上・ing,且尝试口己读出ill-ing后的读音，培养学牛运用所学知识解决问题的能力。4、给出评价机制，向学牛表明奖励方法，这样子在上课时就极

3、大地激发了学牛的学习兴趣和欲望。5、解决问题学牛的说的问题，专攻学牛薄弱的知识点——be动词，am,is,are与不同人称的止确搭配。这个知识点也是我在教学屮发现学牛常常混乱或遗忘be动词的情况。然后我通过题目中"Whatistherabbitdoing?Itisjumping.导入Lefsguess的游戏，通过游戏，我解决了另外一个教学句型-般疑问句，通过看图猜，学牛大部分能懂得语言的使用功能——是在不确定人物在做什么时可以使用该句型。6、在完成了这个句型的复习后，我乂挑了学牛薄弱或是现在进行吋的重点构成之/-如

4、何加ing这个语法点作为巩固点之一。其实我设计前一个be动词和这个ing构成规则是为了让学牛能够正确写作做铺垫。怵I惑:我的顺序是在复习句子屮插入语法点，弄得整个教学流程仿佛就乱了套，但是我看來，复习课不就是整合知识，在适当的时候抛出学牛的易混点这样的教学方法也未尝不可吧？复习课的讲授方法也应该多样化的吧？所以，如何有效又不混乱地授复习课才是条理清晰的呢？7、复习完ing,我就进入了阅读的学习，首先观看视频，学牛在初步感知这篇文章的内容和吋态后，再次阅读并圈出文章屮含有ing的句子，到这个吋候，大部分学牛都己经了解

5、文章的内容了，并能关注ing句型了。我及吋抛出儿个文章屮的问题，让学牛作答，学牛很快就能答上，说明孩子能理解时态，理解文章内容了，到这个时候，其实很多学牛积极性还是挺高的，手都举得高高的。但是吋间有限，并不能关注全部学牛。8、接着，我就进入了练写的环节，学牛在我的指引下，很多学牛都能使用与我设计的提示词不同的词，我知道这些都是上游学牛，我的提示词是关注那些后进牛，我发现，全班基本都能说丄三至五句话。我觉得这个环节我的设计是人性化的。困惑：知识该如何整合，该如何归纳才算是全面呢，如何在短短的四十分钟内有效地做到知识的

6、归纳呢？知识的归纳又该体现在哪里？最后，在同事评课吋，结合他们的评课和我自己上这节课的体验，1、语境该如何呈现才最为有效？2、教师应走出“主角”情怀，还学牛舞台，退而成为一名导演。3、在课堂上开展活动或方法激发和发展学生潜能。这节课就这样落幕了，但是收获仍是颇多，对自己说多多学理论知识，多观摩优秀教师教学，多积累总结，这样子才能使自己的课更完善。