教学反思-植物的花.doc

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1、植物的花教学反思牛蕙莉如何上好自然课，是摆在我面前的首要问题，我觉得口然课不仅仅是让孩子学到什么，更重要的是让学生学会想知道什么，解决问题不难，难的是发现问题。儿童的好奇心是最强的，保护好奇心，激发学生的求知欲，如何利用鬥然课更好地提高同学们对科学知识的兴趣，增加他们的求知欲，是每i位口然课教师的首要任务。我在教学《植物的花》吋，采取了让学生结合生活实际，主动积极地思考问题、发现问题。如：活动一观察花学生活动指导要点◊学生回答并讲花是植物的…个部分。◊交流：交流所知道的花。◊观察、交流：观看花的实物、图片或录像，交

2、流观看后的感受。◊知道许多植物会开花。◊复习引入：我们已经学过了植物的根茎叶，请看这是什么？（手拿花）花是植物的…个部分。◊教师鼓励学生充分交流，说岀自己所知道的花，还可以启发学生从花的名称、颜色、大小等进行交流花的不同和丰富多彩。◊在学生观看植物花的实物、幻灯片或录像后，教师可以从各种各样花给自然界、给我们的生活增添丰富色彩去引导，让学生感受自然Z美，产生热爱大然的情感.这个活动适合学生的身心特点，学生兴趣浓厚，参与积极主动，在活动屮取得了收获。在组织活动时，我让学生充分体验到植物的形形色色和自然界的美，同时增强

3、爱护花草树木的意识。但是，在公开教学前依然有些忐忑。问题出在哪儿呢？我想在以下儿方面是应该需要改进的。1、只关注了活动的形式，而没有确立明确的目标。科学课的学习方式是以小纽合作为主，H前教师已经认同这一学习方式，且开展得轰轰烈烈。但是，大部分小组活动表面看来热闹非凡，却浅显没有深度，这是因为我们只关注了活动的形式，而没有确立明确的H标，且组内分工不清。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的形式进行的学习。因此，有关小组活动的设计，在分工明确、H标确定的基础丄，首先考虑学生思维

4、的深度，再考虑活动频率。小组活动是为了让学生更好地体验科学探究的过程,理解科学的本质。2、教学目标的制定和学生认知水平之间的关系我越来越感受到教学H标的重要性。合适的教学H标能让课堂教学实现最大的教学效益。本课虽然达到了教学总H标，但从活动分H标来看，学生的达成度不高，从皮亚杰的心理学理论来说，是由于低年级学生还不具有相应的逻辑思维能力，我的教学H标超出了学生认知水平。再从我的观察来看，是我给予了能力高的学生过多的关注。为了让公开教学显得上层次，我拔高了教学FI标，忽略了一般能力学生的需求。所以开展教学吋，这一点就

5、暴露无遗。教学应该面向全体学生，家常课如此，公开课也不应例外。3、教学要灵活机智上课小进行第二个活动吋，突然实物投影的灯不亮,我十分着急，调试了几次都不行，解剖花的过程只能拿在手丄给学生看，让学生知道花有不同的部分的效果受到了影响。以上是我的反思，它纠正了我对课堂评价的一些观点，能帮助我改进日常教学。学生对问题的探究动机往往是对新事物、新问题的兴趣或好奇心，如果学生对问题没有多大的兴趣，则会大大降低学生的求知欲，那么我们的一切探究活动就会落空，而学生对自己发现的问题一定很感兴趣，这样学生主动寻求答案的积极性就很高涨

6、。教师在课堂上做组织者、引导着，授人以渔，胜于授人以鱼啊！