《形势与政策》网络课程设计原则与导航策略

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1、廖霜2014年2月UniversityEducation《形势与政策》网络课程设计原则与导航策略黄寅秋生，土(南华大学马克思主义学院，湖南衡阳421001)[摘要]作为形势与政策远程教育的一种形式，《形势与政策》网络课程在设计上应'-3坚持以学习者为中心原则、直观性原则、开放性原则、异步性原则、情境性原则、交互性原则等。同时，因《形势与政策》网络课程超媒体系统的信息量大，信息内部的关系错综复杂，其导航策略应当引起授课教师的特别注意。[关键词]形势与政策网络课程设计原则导航策略[中图分类号]G423[文献标识码

2、]A[文章编号]根据2000年颁布试行的《现代远程教育资源建设习的自主性，才能达到《形势与政策》课教育教学的目技术规范》中对网络课程这一概念的准确描述，我们可的。以这样来定义《形势与政策》网络课程：以计算机多媒体(二)直观性原则技术和互联网充分结合来表现《形势与政策》课程教学《形势与政策》网络课程设计的直观性原则包括两内容和实施《形势与政策》课程教学活动的总和，它既可个方面：一是课程界面要美观，符合学生的视觉心理，操作为形势与政策远程教育的一种形式，也可作为一般课作要简单，不需要大量的预备技能；二是教学内容提

3、示堂讲授的补充延伸，就其组成而言，包括两个部分：一是信息要详细、准确、恰当。实际上，《形势与政策》网络课按一定教学策略组织起来的教学内容，对大学生进行形程教学内容设计的直观性比实际教学要容易得多，它主势与政策教育；二是《形势与政策》课网络教学支撑环要有模拟直观和语言直观两种。模拟直观是将学习对象境。因此，《形势与政策》网络课程设计必须紧扣传统课制作成可以以图像、模型、动画等形式出现的模拟对象，堂教学和互联网的特点，其设计原则和导航策略都值得通过观察模拟对象而让学习者感觉是在直接面对事物我们深入探讨。本身，产生

4、“身临其境”的效果。语言直观是通过形象生一、《形势与政策》网络课程的设计原则动的配音来进行的，它可以解除学习者的“困惑”，产生《形势与政策》课是高校思想政治理论课的重要组“旁白解说”的效果。由于网络课程设计的直观性可以突成部分，是对大学生进行国际国内形势、国家政策方针破时空界线，因而其在网络课程设计中的应用越来越广教育的主渠道，担负着重要使命。根据《形势与政策》网泛。络课程教学内容、教学目的和学习者的基本特征，我们(三)开放性原则认为《形势与政策》网络课程设计应当遵循以学习者为《形势与政策》网络课程设计的开放

5、性原则有三层中心原则、直观性原则、开放性原则、异步性原则、情境含义。一是课程的开发设计不能仅仅以教学第一线的教性原则、交互性原则等。师为主体，应该充分吸收相关学者和专家的参与。专家(一)以学习者为中心原则处于实际工作的第一线，能够将国内外最新形势、最新作为形势与政策远程教育的一种形式，作为一般课政策及其特色鲜明的观点融人课程设计开发中。二是课堂讲授的补充延伸，《形势与政策》网络课程的设计必须程设计应该营造一个开放的学习氛围，让所有的学习者坚持以学习者为中心原则。以学习者为中心就是要求在网络课程中都有话语权，这

6、样可以使学习者产生更强《形势与政策》网络课程教学内容的选取、教学过程的安烈的归属感、成就感。三是课程系统本身应是一个开放排、教学情境的设计都必须考虑学习者的特点和个性。性系统，学习资源可以高度共享。传统《形势与政策》课换句话说，只有以学习者为中心来设计学习方式和营造程是一个内容自足的封闭系统，而网络的开放性可以让学习情境，才能促进学习者的积极参与，加强学习者学课程的学习者根据不同的学习目的，重组教学内容与教[收稿时间]2013—10—28[基金项目]2013年全国高校优秀中青年思想政治理论课教师择优资助计划项

7、目“高校‘形势与政策’课规范化建设评价指标体系研究”阶段性成果。[作者简介]黄秋生(1973一)，男，湖南衡南县人，哲学博士，马克思主义理论博士后，副教授，南华大学马克思主义理论研究所副所长，硕士生导师，研究方向：马克思主义理论。102