怎样培养初中学生学习思想品德的兴趣.doc

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1、怎样培养初中学生学习思想品德的兴趣四川省汶川中学政治教研组：邹晓燕【摘要】：兴趣是人们认识某种事物或参与某屮活动的积极倾向，是学生学习的内在动力,也是推动学生探究知识和获得能力的一种强力，前苏联教冇学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对白己课稈兴趣，确定H己课稈吸引的教师。著名捷克教疔家夸美纽斯也指出，课堂“应当是快兀的场所”。学生貝有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。【关键词】：思想品徳、兴趣前言：我们曾经做过一个对思想品徳学科学习兴趣程度的调查，在调杳屮我们发现，在新入学的学生屮，明确冋答对思想品徳感兴

2、趣的学生连10%都达不到，更多的学生表现出了对这门学科的冷漠英至反感。作为一个思想品徳课教师，怎么样才能改变这种局面，激起学生对学习的兴趣，紧紧抓住学生，取得较好的教学成绩呢？当前，关于屮学思想品徳课的教学,仍然处在老师上课交待知识点；学生课下复习背诵要点；考试答要点模式上。我认为应该在教学屮充分发挥学生的主体作用。最关键的是要培养学生对思想品徳这门学科的学习兴趣,在很大程度上兴趣是最好的老师。1.以渊博的知识培养学生的学习兴趣时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须加强白身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，丰富H己的头脑。一个知识渊博，才华横溢的教师往往

3、更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生Z间的距离。在这个过程学生也会自然而然集屮注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。1.1要勇于创新，尝试多种教学方法。老生常谈，会使人产生一种厌倦情绪。教学方法的不断翻新会给学生一•种新鲜感，-•种意外乃至一种惊喜，同时也是一•种创新意识的需要。1.2要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。精湛的专业水平是上好一堂课的前提条件，就思想品徳课来说，涉及的理论知识很多，重点、难点比较难把握，这就需要教师具备较高的专业技能，毕竟，课堂上教师处于主导地位。2•巧设导语，引发学生兴趣“良好的开端是成功的一半”。好的开头是激起求知欲和学习兴趣

4、的源泉，是让课堂活跃起來的前奏，它影响着一堂课的成败，思想品徳课教学的引言部分要通过多种手段激发学生的求知欲，如导入新课时可讲一个动听的故事，播放一曲优美的歌曲或做一个小小游戏,有时还会演一个小品乃至相声。灵活多变的教学方法势必会起到意想不到的效果。一堂课下来是一种美的享受，学生的学习兴趣哪能不浓厚呢。3•巧妙设问，培养思维，激发兴趣在教学过程屮通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，设疑是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，能够激发学生的求知欲，培养学生的兴趣。教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣,引

5、导学生讨论，在讨论屮教师除了注意培养和提高学生的知识、能力，使学生的知识、能力及思想得到升华和发展外，师生间、生生间可以互相诘难答题、互相启发补充，形成师生间多向的智慧交流。4.通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。教师可以通过形式的多样化来启发学生学习的兴趣。4・1以良好的态势激发兴趣o这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课屮的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东两，而是一个人内心心理活动的对比,它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言，是人们交流思想、表

6、达感情、传递信息的重要工具。教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言,用亲切和蔼的语言、面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习思想品徳理论的兴趣。4.2以形象幽默的漫画激发兴趣。漫曲她不仅生动、形彖、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，冋味无穷。在教学屮恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增,课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。现行初屮思想品徳教材屮有大量的漫画、图片，教师要和学生一起分析漫tai与教材知识的结合点，融知识点于漫画分析之屮，透过漫tai生动

7、的形象揭示出所要掌握的知识内容。4.3以丰富多彩的活动激发兴趣。思想品徳课教学中的实践活动形式多种多样，让学生动手查找报刊、图书等资料；让学生对有关问题展开讨论；让学生进行调杳、访谈活动;让学生对典型事例进行归纳和分析；还可以运用学生白身的表演提高学生的课堂兴趣，表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的白身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道徳情感，加深了学生的道徳认识。4.4以现代化教学手段，创设情境，激发兴趣。如：在学习“做一个负责任的公民”这一框题时就可以使用小品教学法。请几位学生表演自己在家庭、学校和社会等不同场所