怎样培养初中学生学习数学的兴趣.doc

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1、怎样培养初中学生学习数学的兴趣数学教育的道路是没有尽头的，很多人在这条路上探索。现实中很多学生认为数学是一门枯燥的科学，有的学生说：“我觉得数学家就是一群人整天坐在桌子前面，在纸上算啊算。太枯燥了！”在这样的认知情况下，学生哪有动力去进行自我探索并体会数学的美呢？在我国，很多学生一直都是接受的应试教育，所学的数学知识无不与考试有关，对这些学生而言，哪有可能去感悟数学的美呢？作为数学教师，需要不断的反思。光有好的教学方法是不够的，如何把要学生学数学变成他们自己要学数学，把数学变得有趣，这才是每个数学教师的重大课题。因为兴趣是一种无形的力量，是学好数学的保证。如果能使每一位同学都能怀着极大的兴趣来

2、希望知道数学的魅力在何处，它的作用有多大，若能做到这点，我们的数学教学将变得更有意义了。本文试图就如何培养学生学习数学的兴趣从不同出发点略做论述。一、以数学的教学内容为出发点，培养学生的数学兴趣1.结合课堂教学内容，介绍背景知识及实际问题，培养数学兴趣。初中数学，从初一代数起，就进入了形式运算阶段，而小学数学属于具体运算阶段。如何使学生顺利的度过这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一元一次方程等，如何使学生牢固掌握？我们可以利用部分时间向学生介绍这些知识怎么产生的，为什么需要这些知识。让学生了解这些问题，不但可以使学生能更深刻地理解需要他们掌握的结论，更重要的是可以使学生逐步

3、学会获取新知识的方法，从而培养他们的能力。当然，不能要求学生像数学家那样去重新发现问题，但是通过介绍背景知识学生也就不只是简单的死记结论了。初一代数首先出现代数式。这时教师就可向学生介绍为什么要用字母代替数。幼儿学数时总是和量连在一起的。比如：2只苹果、3支铅笔。到了小学已经不满足于具体的量了，而喜欢学比较抽象的数。这时2不仅可以表示“2只苹果”，还可以表示“2本书”、“2个孩子”等等，它的意义更广泛了。所以，从量到数，是认识上的一次飞跃。到了初中，我们不满足于具体的数了，需要进一步抽象化。日常生活中，我们常常需要超越具体的数量，一般地表示某个量。这时，一般的表示比具体的表示具有更重要更普遍的

4、意义。例如，乘法交换律可以用公式a*b=b*a来表示，这里a、b表示什么数？可以是整数，也可以是分数；可以是正数，也可以是负数；还可以是0。数是用一个单位去量它的同类量而得到的结果。它的特点是抽象，正由于抽象所以用处就更大。而字母又是数的进一步抽象，它可以更加一般地表示数以及数与数之间的运算规律。如果说一个数可以表示无穷多个有实际内容的量。那么，一个字母就可以表示无穷多个有实际意义的数，它的作用可以是无限的。代数，不妨理解为“用字母代替数”，这正体现出代数比算术高明的地方。另外理论联系实际也是我们的教育方针和中学教育的培养目标，由于数学有着广泛的应用，我们很容易找到这样的例子，使学生能够学以致

5、用。如教材中的函数在经济工作中的应用举例（货币的时间价值，收入成本利润，库存与费用，供应与需求），集中反映了数学知识与实际的联系。通过这些材料的学习，可以培养学生把所学知识运用到实际中去的能力，使学生体会到学有所得，学有所用，从而达到提高学生学习兴趣的目的。2.介绍数学史，数学家的轶事等，培养数学兴趣。在平时的学习中，向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的向往。例如，介绍中国是最早使用负数的国家；古巴比伦遗留下来的平方数表；中国数学的世界之最等等。这些数学史话适时地讲解给学生听，能引起他们对数学的很大兴趣。而数学家们的轶事则不仅能引起学生

6、的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神：祖冲之这位从5世纪至15世纪，世界上最具数学才能的数学家的故事当然一定要向同学们介绍。因为在千年之中，祖冲之一直保持着圆周率七位小数近似值的记录。他在数学、天文历法上的伟大成就以及他勇于革新，敢于坚持真理的大无畏精神受到中国和世界各国科学界的高度评价，受到广大人民群众的无比崇敬。陈景润一生的梦想与事业是攻克哥德巴赫猜想。那么什么是哥德巴赫猜想呢？数学家哥德巴赫在研究中发现：大于6的偶数可以写成两个质数的和的形式。如6=3+3，8=3+5，10=3+7，12=5+7……人们验证了许多的偶数，结论都成立。但数字是无穷无尽的，大偶数这个结论成立吗？陈景润用

7、了一生的热情去解决这个问题。他的研究把问题的解决推到了最边沿。遗憾的是，他也未能彻底给出证明，留给我们或我们的后辈去解决了。陈景润为攻克这个世界难题，草稿纸就写了几麻袋，我们应该学习他的这种勇攀高峰的精神。二、数学的教学对象为出发点，培养学生的数学兴趣从我工作的这三年多的实际教学中，我认为对教学对象的把握尤为关键。因为教学对象直接影响教学内容和教学手段。在刚开始的教学里我把自己高中里上课的一套理论