《小小试验田--种茄子》教学设计

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1、·46·《教学与管理》2014年2月15日方程教学的重点，亦是学生学习的难点。如典型错题2中很多种错解都是无法把握正确的等量关系：3年前父亲的年龄=3年前儿子的年龄×7。再如典型错题3，当学生列含有字母的式子时，因缺少参照系(数据直观的大小)，往往忽略正确意义列出错误的方程。而这些错误的方程也能求解让《小小放验田——种茄子》学生误以为获得正解。在遇到图形问题时，教师要教学设计积极倡导学生动手操作。此题可以让学生画一画长方形和正方形。画的时候可以追问谁该画得大一些，目的是让学生在动手操作时必须考虑大

2、小问题，从而把关注的目光聚焦到题目的理解上。用笔涂一涂它们的面积，目的是避免学生混用各自始江苏如皋经济技术开发区实验小学洪建林的面积和周长计算公式。在教学中，教师要善于运用多种策略，加强学生对数量关系的分析，让数量关系成为运算意义和解决问题的桥梁。教学3．跨越未知数设置的障碍1．引领学生根据已知土地面积、株距和行距求种如何防止未知数的假设与列出的方程出现植的棵数，合理运用种植方法解决实际问题并走进试“张冠李戴”的现象?笔者认为在教学时不妨多试验田进行实际种植。问方程中未知数x的意义，是否与解设中X

3、的意义相同。通过师生问答潜移默化地领悟X意义的一2．让学生亲历农作物种植问题的探索、实践过程，感受致性，接着在之后的学习过程中出现一些变式练数学与生活的紧密联系，提升数学活动经验，培养动手习(设间接未知数后轻松快速解决问题的练习)，种植能力，增强规划活动的意识，培育热爱劳动的积极出现时机建议在复习整理阶段。如四、五年级共植情感。树80棵，五年级植树比四年级的2倍少4棵，五课瓤年级植树多少棵?学生会采用直接设法(设五年级小黑板、茄苗、绳子、米尺、打穴器、课前搜集的相植树X棵)，接着列方程和解方程都会

4、出现困难，关资料、小组分工表等。教师引导学生采用间接设法，通过体验、对比让学生体会到适当的未知数设置不仅能降低列方程和教学解方程的难度，还能融合算术方法共同解决数学问题。一、创设生活情境，激发种植兴趣4．寻找新旧教法的融合点1．儿歌激趣。请同学们欣赏一首儿歌：植物园，真针对简易方程新旧教法的差异，教师应采取热闹；紫茄子，来报到；小小家，真美丽；快长大，劳动好1撷长补短的策略，有机揉和传统教学和现代教学2．教师导入：这是我们学校“智慧劳动实践基地”的精华，从而达到最佳的教学效果。首先按照新教的恒温园

5、，今天让我们一起走进“小小试验田”种植大材的教学思路学习等式基本性质并能熟练地解答方程。在练习课中引导学生解答练习十一(1)的问家喜爱的茄子。题时，学生列出了2个方程：x+835=6299和教师板书：小小试验田——种茄子。6299一x=835。对于第一个方程学生轻松解决，第二3．各小组代表根据课前搜集的资料简单介绍茄子。个方程就出现了困难。组织学生讨论：当减数位置教师指名一个小组成员介绍茄子特性、栽种季节出现未知数时该怎么办?先引导学生回忆减法模以及行距、株距等。型：被减数一减数=差。再引导学生利

6、用等式性质4．师生谈话。将其变形。除法也是同样的道理。由于在这个关系教师：让我们在小小试验田里为茄子构筑一个美式的变化过程中不出现任何未知数，且结合了等式的基本性质，学生容易理解。丽的家!【责任编辑：陈国庆】设计意图：生活中处处有数学，数学离不开生活。洪建林：《小小试验田——种茄子》教学设计·47·对于小学数学综合实践活动课而言，教师应该创设生理种植的过程体验。动而富有启发性的教学情境；要贴近现实生活，开放三、尝试计算棵数，理解种植方法学生的学习空间。本节课上，教师组织学生从课堂走教师导入：课前我

7、们已经测量出试验田的长和向学校实践基地，借助儿歌激发学生的学习欲望，并宽，种植茄子的行距和株距也已经知道，怎样合理种通过对茄子的简单介绍激起学生的种植兴趣，这样的植，一共可以种多少棵?课堂具有开放性、实践性、创造性，融数学味与生活味1．学生完成活动二，借助示意图思考每棵茄子占于一体，令人耳目一新。地的面积，理解合理的种植方法，并算一算种植总棵数。二、指导种植准备，引领规划活动教师：在这块田里种植茄子，需要做怎样的准备，又如何科学规划种植活动呢?1．学生完成活动一，先独立思考，再在组内交流。2．教师

8、参与小组活动，与学生进行交流，并适时引领、点拨。2．教师巡视指导，与学生谈话交流，重点对学习3．／J、组汇报，学生互评、补充。困难的学生进行指导，帮助他们理解方法。(1)种植前需要准备好茄苗、绳子、米尺、打穴3．／J、组汇报、学生互评。器、自制测定株距的工具、记号绳等工具。各组中心发言人陈述本组的思路、方法以及研(2)要研究怎样在实地设置行距、株距，怎样的究中出现的问题。栽法比较合理。学生出现了多种解决问题的路径：(3)先要测量长方形地的长和宽，再根据行距、方法1：10米=100分