《小小试验田――种茄子》教学设计

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1、《小小试验田――种茄子》教学设计　　教学目标　　1.引领学生根据已知土地面积、株距和行距求种植的棵数，合理运用种植方法解决实际问题并走进试验田进行实际种植。　　2.让学生亲历农作物种植问题的探索、实践过程，感受数学与生活的紧密联系，提升数学活动经验，培养动手种植能力，增强规划活动的意识，培育热爱劳动的积极情感。　　课前准备　　小黑板、茄苗、绳子、米尺、打穴器、课前搜集的相关资料、小组分工表等。　　教学过程　　一、创设生活情境，激发种植兴趣　　1.儿歌激趣。请同学们欣赏一首儿歌：植物园，真热闹；紫茄子，来报到；小小家，

2、真美丽；快长大，劳动好！　　2.教师导入：这是我们学校“智慧劳动实践基地”的恒温园，今天让我们一起走进“小小试验田”种植大家喜爱的茄子。　　教师板书：小小试验田――种茄子。　　3.各小组代表根据课前搜集的资料简单介绍茄子。　　教师指名一个小组成员介绍茄子特性、栽种季节以及行距、株距等。　　4.师生谈话。6　　教师：让我们在小小试验田里为茄子构筑一个美丽的家！　　设计意图：生活中处处有数学，数学离不开生活。对于小学数学综合实践活动课而言，教师应该创设生动而富有启发性的教学情境；要贴近现实生活，开放学生的学习空间。本节课

3、上，教师组织学生从课堂走向学校实践基地，借助儿歌激发学生的学习欲望，并通过对茄子的简单介绍激起学生的种植兴趣，这样的课堂具有开放性、实践性、创造性，融数学味与生活味于一体，令人耳目一新。　　二、指导种植准备，引领规划活动　　教师：在这块田里种植茄子，需要做怎样的准备，又如何科学规划种植活动呢？　　1.学生完成活动一，先独立思考，再在组内交流。　　2.教师参与小组活动，与学生进行交流，并适时引领、点拨。　　3.小组汇报，学生互评、补充。　　（1）种植前需要准备好茄苗、绳子、米尺、打穴器、自制测定株距的工具、记号绳等工具

4、。　　（2）要研究怎样在实地设置行距、株距，怎样的栽法比较合理。　　（3）先要测量长方形地的长和宽，再根据行距、株距等计算总棵数，进行一些具体的分工后再进行实地种植。　　……　　4.教师点评、小结：　　（1）种植前需要准备好一些种植工具、搜集好一些资料以及相关数据等。6　　（2）活动时，先测量需要的数据，再计算总棵数，最后实地栽种。　　设计意图：教师结合学生的生活经验和认知特点，指导学生准备种植工具、规划种植活动，各小组准备的工具多种多样，有的还能自制测定株距的工具。同时教师应注重培养学生良好的规划活动、小组合作意识

5、，各小组成员积极发表观点、互相补充，增强了合理种植的过程体验。　　三、尝试计算棵数，理解种植方法　　教师导入：课前我们已经测量出试验田的长和宽，种植茄子的行距和株距也已经知道，怎样合理种植，一共可以种多少棵？　　1.学生完成活动二，借助示意图思考每棵茄子占地的面积，理解合理的种植方法，并算一算种植总棵数。　　2.教师巡视指导，与学生谈话交流，重点对学习困难的学生进行指导，帮助他们理解方法。　　3.小组汇报、学生互评。　　各组中心发言人陈述本组的思路、方法以及研究中出现的问题。　　学生出现了多种解决问题的路径：　　方法

6、1：10米=100分米，6米=60分米　　（100÷6）×（60÷4）≈240（棵）；　　方法2：100÷6=16（棵）……4（米）　　100-4=96（米）　　（96÷6）×（60÷4）=240（棵）　　60÷6=10（棵）240+10=250（棵）　　方法3：（100÷4）×（60÷6）=250（棵）；6　　方法4：（100×60）÷（6×4）=250（棵）；　　……　　4.教师点拨、提升。　　（1）可以这样看，每棵茄子占地是一个长方形，长等于行距，宽等于株距；也可以这样看，4棵苗围成的长方形面积是24平方分米，

7、平均每棵占这个小长方形中的6平方分米，而实际每棵占地面积应是4个6平方分米。　　（2）教师引领学生对方法①和方法②进行了比较：方法②虽然考虑到剩下的面积是否可以再栽，但如果这样栽，整块田就不能保证任意两棵苗之间的行距一致、株距也一致，所以实际种植时不能采用这样的方法。　　对于方法③和方法④，教师启迪学生交流：方法③是怎样设置株距、行距的？为什么直接用“总面积÷每棵茄子占地面积”算出总棵数的方法也是可行的？让学生意识到“沿着长设置株距、沿着宽设置行距”种植比较合理，既保证了整块田每一棵苗占地的面积相等，棵与棵之间行距、

8、株距均一致，又保证了每一寸土地都不会浪费。　　（3）结合图示说明：栽种时，可以先沿宽测量行距，注意按3分米、6分米、6分米、……3分米量；沿长测量株距，注意按2分米、4分米、4分米、……2分米量；然后借助绳子、测定株距的工具等确定茄子的位置。6　　设计意图：在探究问题解决的过程中，学生生成了多种路径，教师借助这些不同的生成性资源，引领学生通过画