《商业自动化》课程实训教学体系研究

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1、实训项目四财务结算实训套完整的教学训练程序，而程序中的每个动作要领都有理实训项目五盘点管理实训论结合点。目前《商业自动化》课程大多数教材基本上都注实训项目六POS周边设备应用实训重理论部分的讲解，对数码采集器、POS及周边设备(磁2．2．3综合实训：这一部分进行仿真训练，采用动态管卡读写器、电子秤)等只是粗略的讲一讲，可以说只有教学理方法，对学生进行重新组合，每四个人为一组，同时对其没有训练。在这种状况之下使得本课程教材发生了比较大进行了角色的定位，并且每做完一个流程可以互换角色。的变革，打破了现有的教材体系，加强了专业性，除了理论例如．部分的讲解，还增

2、加了实验部分和综合应用部分的讲解，这样有学有练，正确地解决了学科体系的系统性与生产实践所需知识综合性的矛盾。4．4提高了学生的知识水平和实践能力。实行模块化教学，使得学生的理论知识和操作能力得到了很大的提高，知识和技能的掌握更加牢固，特别是应用能力普遍提高。4．4．1拓广了就业渠道。通过近半年的课程学习，学生的就业渠道得到了拓宽，从以前单一化走向多元化，超市、商场、物流中心、银行等企业都是他们的选择目标，不用经过培训就能直接上岗。实训项目一自动化立体仓库运作实验4．4．2为毕业设计奠定了基础。毕业设计是完成专业教实训项目二拣选系统应用实验学计划、达到应用

3、型专业培养目标的重要环节，也是综合性实训项目三库位管理实验最强的教学实践环节，它对培养学生的独立分析问题和解决实训项目四自动分拣系统应用实验问题的能力、提高毕业生全面素质具有很重要的意义。每次实训I结束之后，学生都要提交相应的实验报告。因此通过本课程的讲授和实际训练，学生对物流中心实验报告分：实验目的、实验要求、实验设备、实验内容、实的业务流程、商业流通领域(超市、商场等)的业务流程有验总结和教师评定。了清楚的认识，为他们的毕业设计奠定了基础。3考核标准及成绩评定5《商业自动化》课程实训教学问题及解决的措施3．1考核标准：本课程考核分为理论部分考核和综合

4、采用模块教学法，虽然教学取得了一定的成绩，但同应用考核两部分。理论考核主要是针对基本概念、基本理时也存在一些问题。论和方法进行考核。综合应用考核主要是针对学生的实际5。1学时太少。本课程的教学时数为32学时，在这么应用进行考核。短的时间内要让学生彻底掌握所学知识比较困难。因此有3．2成绩评定：总评成绩=平时成绩×30％4-(理论许多实践环节靠课上这点时间是无法完成，例如：条码资料考核+实验成绩+综合应用成绩)X70％的收集、基础数据的录入，这些环节都是利用学生业余时间4《商业自动化》课程实训教学的几点收获完成的。还有综合应用中的财物结算、盘点管理也是利用

5、课4．1突出了高等职业技术教育的特点。高等职业教育下时间完成的，每一次补课只能见缝插针，若是遇到全院大的教学是以培养能力为核心的，理论教学是为能力培养服会或是学生活动连课下的时间都没有，这无形中增加了学务的，应以“够用，实用”为原则，所以我们传授理论知识不生和教师的许多负担。因此建议将《商业自动化》的学时增仅是为了让学生了解、掌握，更主要的是要让学生会运用，加到48学时或64学时这样有利于更好的开展教学。能在实际工作中应用所学知识，解决实际问题。因此推行5．2缺乏具有综合性、应用性的高职院校培训教材。模块化教学法，更加突出了技能训练是职业技术教育的核模块

6、技能培训J法是一项系统工程，它要求教师根据不同模心，同时也是培养学生职业技能的重要环节。在教学内容、块自编单元化的培训教材，这样使得教师的工作量大大增方法和考核标准上，与行业需要、行业考核标准紧密结合，加，同日寸也增加了教学难度。摆脱了普教的传统模式，更加突出了职业技术教育的特点。例如：学生经过实际训练，他们对一维条码、二维条码从目前的角度来看《商业自动化》课程的教材还没有实验环节和综合应用环节，因此在这里建议学院能够投入有了清楚的认识，能够根据所学的条码知识编制、打印条一定的资金，组织相关教师来编写、并出版综合性、应用型码，这为他们在商业流通领域工作奠

7、定了基础。更强的并且针对高职院校使用的《商业自动化》教材。4．2提高了教师的理论水平和实践能力。过去，专业参考文献：理论课和实训课分别由不同教师担任。往往是专业理论课¨】翟彭志．商业自动化[M]．上海．上海交通大学出版社，2004．教师实际操作能力差而实训课教师理论水平低。为了做好12】谭勇电子商务专业的模块化教学与研究．2006模块化教学，本人专门参加了电子商务与物流专业骨干教http：／／www．pep．com．cn／xgjy／zcjY／JYYj／Yj1w／200606／t20060613——师培训，增强了理论水平和实际操作能力，为更好的完成2564

8、96．htm．本课程的教学打下了坚实的基础。I3】凌伟鸣．商业自动化课程教学实践