对外汉语教材练习编写的思考_李绍林

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1、2003年7月云南师范大学学报Jul.,2003第1卷第3期JournalofYunnanNormalUniversityVol.1No.3【教材研究】X对外汉语教材练习编写的思考李绍林(北京语言大学汉语学院,北京100083)[关键词]练习;设计;编写;样式[摘要]语言练习编写是对外汉语教材的一个薄弱环节,有不少需要研究的问题。本文强调了语言练习在对外汉语教学中的重要性,并且提出了一些练习编写的原则。。中图分类号:H195.4文献标识码:A文章编号:1672-1306(2003)03-0034-06SomethoughtsoncompilinglanguageexercisesLISh

2、ao-lin(CollegeofChinese,BeijingLanguageUniversity,Beijing100083,China)KeyWords:exercise;design;compile;patternAbstract:ThecompilationoflanguageexercisesisaweaklinkinChinesetextbooks,therearemanyproblemswhichneedtobestudiedandsolved.ThisarticlestressestheimportanceoflanguageexercisestoTeachingChin

3、eseasaSecondLanguage,andproposesseveralprinciplesofcompilingexercises.一、引言二、语言练习的作用任何有关技能的学习都有赖于练习,语言技1.从教学心理学看练习对学习者的重要作用能的学习同样也有赖于语言练习。在当前的对外教学心理学是心理学的一个分支,以教学工汉语教学中,有时对语言练习的编写和设计重视作为研究对象,观察和研究教学参与者的一系列不够,认为学生有东西可练就行了。在学术研究心理过程,总结并提出符合学习者心理发展和认上,有关语言练习方面的研究也很薄弱,不成系知过程的教学原则和方法。教学心理学的一些观统。实际上,研究这

4、个问题既有实用性又有学术点可以帮助我们进一步认识练习问题。性。就学术性来说,涉及的领域很广泛,不仅与第西方学习与教学理论的建构直接受到行为派二语言教学理论相关,而且与心理学、教育学、考心理学的影响,在教学心理学发展的初期,受其影试学等都有一定的关系,所以是一项有一定难度响更大。行为派和以其为基础发展起来的教学心的科研课题。为了提高对外汉语教学及其教材编理学都非常重视学习中的强化(reinforcement),写的整体水平,有必要对语言练习的编写进行分认为一定的行为只有通过强化才能和一定的刺激析研究。本文仅把对练习问题的一些思考发表出相联。当这种联结形成以后,一旦出现了某种刺来,意在引起注

5、意,为同行们的深入研究起到铺垫激,就会产生与之相适应的行为。练习就是学习中作用。的一种强化。在第二语言学习中,对于语言教师讲X收稿日期:2003-04-09作者简介:李绍林(1953-),男,北京人,北京语言大学副教授,硕士,研究方向为对外汉语教学、语言习得、汉语修辞学。第3期李绍林:对外汉语教材练习编写的思考·35·授的教学内容,学生很难一次掌握,必须通过一定们所认识,李扬(1993)指出:“在参加评估、检查教量的练习予以强化,才能将其溶入自己已有的语学时,看一部教材编得好不好,除了看语料的选言知识结构之中。没有练习就没有强化,没有强化择、整体框架安排外,主要看练习的编排”。吕必松就没

6、有学习,因此可以说,没有练习就没有学习。(1993)在谈到第二语言教材编写时说:“练习是第经常遇到这种情况,学习者置身于一种语境中(刺二语言教材最重要的组成部分之一。一部教材练激)想不起来已经学习过的内容,因而不知道说什习的好坏,对课堂教学质量有直接的影响。”赵金么或怎么说(言语反应),这实际上就是对有关的铭(1998)把练习编写的质量作为对外汉语教材评语言项目强化得不够,没有达到熟记于心的程度;估的一项重要内容。练习对学习者的重要作用,前或者强化终止时间过久,以致产生了消退现象。一面已经谈过,这里只谈教学者。对外汉语教学搞了般认为,在强化质量相同的条件下,强化的数量是几十年,尽管教学理

7、念、教学方法、教学环境等都习得第二语言的一个变项,强化的次数越多习得发生了不少变化,新东西层出不穷,但是,精讲多就越好,抵抗消退也就越有效。练的正确性始终没有受到质疑,有人把“三分治病从人的记忆方面来说,教师在课堂上向学生七分养”这句俗话套用到对外汉语教学中来,提出讲授的新知识一般只能作为短时记忆的信息被学“三分讲解七分练”,话虽简单,却包含着对练习重生储存在头脑里。短时记忆有两个特点,一个特点要性的深刻理解和概括。从教师这方面说,