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1、第30卷第9期裸程#来材未浩Vol.30,No.92010年9月CURRICUIJUM,TEACHINGMATERIAI,ANDMETH()DSePtember,2010对外汉语教材编写中的词汇处理莫修云(北京第二外国语学院汉语学院,北京100024)摘要:时外汉语教材编写中有两个重要问题:怎样选择词汇和如何处理词汇"频率!覆盖面和构词能力是选择词语的基本依据"今后的对外汉语教材编写必须在词语的选择控制!呈现方式和训练策略上有所创新"关键词:词汇处理;词汇选择;词汇控制;生成性中图分类号:G62s.文献标志码:A文章编号:1000一018
2、6(2010)09一0048一05本文从词汇处理的现状!词汇的选择控制!识X(X一拼音/字/词/语法点/功能项目/文化点呈现方式和训练策略四个方面讨论对外汉语教材等学习项目)与X本身的系统性之间的矛盾;(2)编写中的词汇处理问题"听!说!读!写!译五项技能的配比;(3)知识目标!技能目标!活动目标三者的配比协调"一!词汇处理的现状与语音和语法项目编排的相对明确不同,目对外汉语教材的编写,积几代人四五十年之前,词汇的处理还处在惜憎懂懂的状态,课后一功,可以说有了不小的进步"项目制国别教材的渐串汉语!外语对照的词语表再加上书后一串按音次推出,
3、基本上照顾到了世界各国学习汉语的需序排列的词语表,就组成了当下对外汉语教材中要"不过,随着教材的大量涌现,其中的问题也日词汇处理的基本面貌"词语随文选出,因文而益显露出来"/面目雷同!缺乏创新0的现状引起异,选择的依据和复现率等往往付之胭如"有论了学界的忧虑:/(大学)初级水平的汉语课本典型者积多年教学经验痛惜地指出:/由于我们对语的是一系列的基于大学生活的情景对话或课文,从言习得过程缺乏了解,以至于除了语音阶段和句中文到英文的词汇表,还有一些语法点的简单解型阶段以外,我们的教学从总体上来说仍然处于释,一些机械的练习和一笔一画的单字书写表
4、"配误区,教学效率比较低,主要是词汇量问题没有合课本的录音磁带内容是课文和词汇的朗读",,解决,所以交际能力上不去".心8总之,认识和处中文的语法解释之后是没经过英语为母语的人核校理上的误区与词汇系统本身的复杂性叠加在一的别扭的英文翻译"词汇是随意选择的,不是根据起,使得词汇处理越来越成为教材编写和汉语教词汇频率表,也不是根据词汇的再现率".利学中的/硬骨头0"创新能力的缺乏,究其原因,一是对教材编二!词汇的选择限制写的主要困难和矛盾缺少深透的研究与把握,二是对各个子目标,尤其是词汇的特质及其在教材近些年来,随着语义学研究的深人,/词汇中
5、的呈现方式重视不够!研究不透"汉语作为外主义0愈益受到重视"以词汇为主导的语言研究语教学研究的滞后再加上利益驱动的影子,极易和教学模式成为一种普遍期待"规则控制和词项带来教材编制的粗滥"与此同时,对外汉语教材控制是两种不同的理论和方法"规则控制的优点多年来的编写经验也充分说明,编写合编型选文是能够以少数控制多数,但由于语言是动态变化式汉语教材必须处理好以下三类矛盾:(1)随文的,所以静态的规则总会出现/例外0;词项控收稿日期:2010一01一15作者简介:莫修云(1972一),女,山东日照人,北京第二外国语学院汉语学院讲师,主要研究对外汉
6、语词汇教学"#48#制的优点是具体!真实可靠,但缺点是数量庞A.sses~t)的要求"大"一般的研究方法和教学方法都会自觉不自觉总之,不管这些标准或大纲有没有列出具体地在二者之间保持某种张力,强调规则系统和词的词语等级或词项,也不管它是基于语法序列还项系统的有机结合"是功能序列!抑或是某种外语教学理念(如美国这些主张反映到汉语词语的选择上,那就AP大纲中的SC),现时代的汉语教材的编写首是,我们必须决定:对汉语学习者而言,哪些词先要有/词汇选择与控制0的主动诉求"这种控语是基本的和必需的?是那些最初级的词语还是制主要表现在两个层面:一是数
7、量控制,包括每那些与最优先话题或功能紧相关联的词语?如何课!每单元!每册!每个系列等不同层次上的控在词语的常用!系统性与话题!功能的实用性之制;二是难易度控制,要控制词形!词义和用法间取得平衡?教材编写者解决这一问题的方式常的难度"常是从某种词表或词频表中选取基本词语,而不说到词形的难易,我们很容易就会想到汉语太顾及该词表编制的基础语料是什么"这种做法词形(字形)的独特之处!独体字与合体字的难往往限制了口语语料的出现,进而影响了教材的易之别,等等,我们就不得不注意词形(字形)实用性"的难易!汉语词处理与字处理的纠结"对词义难无疑,随着人们
8、对词汇选择的重视和语料库易的处理,此前常常被忽略的是对多义词,特别语言学的发展,词语选择不可或缺的标准日渐被是常用高频多义词的处理,教材编者往往把它明确为:高频;较大的覆盖面;较强的构词能(多
