“面积的认识”教学设计及设计意图

《“面积的认识”教学设计及设计意图》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教苑时空-教学设计“面积的认识’’教学设计及设计意图江苏淮安市外国语实验小学(223200)常丽萍教学内容：面积。苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级先摸一摸练习本的封面、学具盒盒盖的面和三角尺的下册第58～60页。面，再比较这三个面的面积。教学目标：4．找一找，体验面的大小1．通过观察、操作等活动认识面积的含义，初步学会比学生在生活中找出其他物体，并比较它们表面的面积较物体表面和平面图形的大小。大小。2．学习活动中，引导学生体会数学与生活的联系，培养(学生举例时，由于对面积的概念还不是太清晰，所以学生的数学思考能力，发

2、展空间观念，进一步激发学生学要注意及时纠正学生中不规范的语言，强调是物体的哪个习和探索数学的兴趣。面的面积。通过观察、动手摸物体的面等活动，让学生知道教学重点：物体表面的大小就是物体表面的面积)理解面积的含义。【设计意图：学生是学习的主体，要让学生真正成为学教学难点：习的主人，必须在活动中学习数学。因此，在教学中，我选在正确理解面积含义的基础上，探究比较面积大小的择学生身边熟悉的物体，让学生在看一看、说一说、摸一不同方法。摸、比一比、找一找等一系列活动中，协调多种感官参与活教学过程：动，在活动中体验面积的含义，实现师生、生生之间的

3、有效一、创设情境。引入“面积”1．情境导入对话。】师(电脑出示中国地图)：老师准备暑假去海南旅游，三、动手实践。比较“面积”请同学们在地图上帮老师找找海南在哪里。1．观察比较平面图形的大小r——————]师：同学们今年暑假有什么旅游安排?能不能在地图(电脑出示：ffo△)上找到目的地，以及所在省份的位置?师：我们知道物体表面有大有小，那么，这些平面图形(通过观察，让学生发现不同的省份的占地面积有大也有大小吗?(学生先独立比较这几个图形之间的面积大有小，引导学生联系生活回想在哪儿听过“面积”一词)小，然后交流汇报)2．自主揭题2．操

4、作探究平面图形的大小让学生猜测今天的学习内容，顺势揭示课题——“面(1)抛出问题，提出质疑。积的认识”。呈现两块面积大小相差无几的红、蓝硬纸片，让学生【设计意图：对于地图上各个省份的具体位置及简称，猜测面积的大小。学生的猜测可能有以下三种情况：①红学生已经有了一定的了解，所以新课开始，利用学生的这纸片的面积大一点；②蓝纸片的面积大一点；③两块纸片一知识积累创设情境，既充分调动了他们的学习兴趣，又的面积一样大。(学生发挥聪明才智，自己想办法比较红、为新课的学习奠定了良好的基础。】蓝硬纸片面积的大小)二、观察体验。理解“面积”(2)小

5、组合作，动手实践。1．看一看．感知面的大小学生先独立思考，然后再与小组内的学习伙伴交流，(1)出示情境图，引导学生联系教室的实际情况说一说。最后用准备好的学习材料，自己动手操作验证猜想。(2)观察黑板的面和课本的面，比较两个物体的面的(3)集体交流，共同反馈。大小。各组派代表介绍比较的方法与结果，并配以电脑演观察比较课桌面和凳子面的大小，引导学生把话说完不o整。如“XX的面”等。(4)达成共识，小结方法。(3)通过观察，学生发现物体表面是有大有小的，知道师：在用眼睛看不出图形面积的大小时，可以用哪些把物体表面的大小叫做面积。2．说

6、一说，表述面的大小方法得出结果?(让学生在小组交流的基础上进行全班交(1)让学生说一说黑板表面的大小，课本封面的大小。流)(2)让学生比较黑板面的面积和课本封面面积的大【设计意图：努力为学生搭建展现个性的舞台，并提供小。(先在小组里说一说，再集体交流)充分的时间和空间，引导全体学生全面参与探究问题的过3．摸一摸，感受面的大小程。从独立思考到小组讨论再到全班交流，学生在交流中让学生用手摸一摸桌面和椅子面，并比较它们之间的思维发生碰撞，相互学习，从不同角度、不同层次把握面积(教苑时空-教学设计自主建构，演绎课堂精彩“比例的基本性质”教

7、学设计与设计说明江苏南京市鼓楼区汉江路小学(210036)黄艳教学不只是教师教、学生学的过程，教师还耍研究学f设计说明：以旧知引入新知，既加强了新旧知识之间生、相信学生，调动学生的能动性．让学生的学习过程变成的联系，帮助学生构建知识框架，形成完整的知识体系，又他们自主建构、自我生成的过程，课堂才会精彩纷呈、灵动为学生学习新知进行铺垫，降低学习难度，增加了学习的成勃发。本节课紧紧围绕“以生为本，当堂训练”这～理念．引功率。】导学生自主学习，主动经历探究比例基本I生质的过程．最二、自主学习，明确目标方法后通过分层练习深化认识，体验比例

8、基本性质的应用价值，1．明确学习目标：理解并掌握比例的基本性质，会应用渗透假设、验证、优化等解决问题的策略和方法，感受“一一比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。对应”和“变与不变”的思想。2．指导自学方法(自学课本P43～44“练一练”前面的