“重力”一课的教学行动研究

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1、2014年第2期物理通报教学案例设计与分析“重力"一课的教学行动研究钟西友教学案例设计与分析(四川省屏山县金江中学校四川宜宾645350)(收稿日期：2013—09—01)摘要：以“重力”一课为载体的行动研究，包括问题与设想、设计与实施、效果与讨论三个部分关键词：重力教学行动研究学观念，自觉在课堂教学中实施素质教育的目的．同1问题与设想时，提高教师理解、处理教材，设计和实施物理素质在教学实践中，广大物理教师都知道，课堂教学教育的能力，力争使物理课堂教学有所突破和创新．是实施素质教育的主渠道．但是，究竟怎样的课才是2设计与实施实施素质教育的课，许多教师还有些模糊不清．认识上的模

2、糊必然导致素质教育教学行动的缺失，进而2．1课例阻碍物理素质教育的实施进程及新课程理念的实选用某教师执教的人教版《义务教育课程标准施．因此，开展物理课堂如何实施素质教育的行动就实验教科书》九年级物理第十三章第二节“重力”的显得十分必要了．有关内容．笔者的设想是通过对一节课不同教学行动的解2．2教学设计(第三次正式讲课案)剖，让教师在看得见、摸得着的教学过程中，把握物2．2．1教学目标理课堂教学实施素质教育的具体环节，从而实践新知识与技能：课程理念，以达到澄清教师认识上的模糊性，转变教(1)知道什么是重力、重力的方向、重心；⋯一0一～一0⋯ObOe0⋯0●～一⋯一(I一0一一0

3、⋯0一<>pOD⋯0一一0I—o0f⋯●一0●平行，当长直导线内通以向上的电流时，若不计解，F和F：垂直于ab，F和F：平行f：ab，由于ac和重力，则三角形金属框架将会6c所在处是非匀强磁场，可在ac和6c上距长直导线A．水平向左运动距离相同处分别选取两电流元，两电流元在方向B．水平向上运动上的投影长度即有效长度相同，所以，对应的竖直方C．处于静止状态向上的两个安培力抵消，因此，最终F和F两力抵D．会发生转动消，而两电流元在竖直方向的投影长度累加为n6长度，但由于是非匀强磁场，所以说+

4、培力为F，bc边受的安培力为F，将F，F正交分图7—69—2014年第2期物理通报教学案例设计与分析(2)通过实验探究重力的大小跟质量的关系，合作式教学、直观教具演示法、引导发现法、探会用公式G===mg计算重力或质量．究式教学法．过程与方法：2．2．5教具准备(1)要让学生经历探究重力的大小跟什么因素乒乓球，橡皮，细线，弹簧测力计，钩码若干，三有关这一过程；角板，圆形薄板，方形薄板，倒T型木架，玩具不倒(2)尝试根据已有的经验提出科学(合理)的猜翁．想．2．3教学实施情感态度与价值观：(1)教学．在九年级(4)班第一次试讲，在九年级通过介绍重垂线和重心，培养学生尊重物理事(

5、3)班第二次试讲，在九年级(2)班正式讲．实，应用物理知识解决实际问题的科学探究精神．(2)组织教师观摩．2．2．2教学重点(3)组织教师讨论、评课．重力的大小和方向．(4)撰写行动研究报告．2．2．3教学难点3效果与讨论能运用重力计算公式解决相关问题既为重点又是难点．3．1效果2．2．4教学方法三次教学过程的效果如表1所示．表1三次教学过程效果比较第一次试讲第二次试讲第三次正式讲课堂气氛严肃，较沉闷课堂气氛比较活跃课堂气氛和谐，行动更活跃学生的课堂负担过重，尤其学生课堂负担较轻，心理比较学生课堂负担很轻，心理就很愉悦是心理负担愉悦人数要少些，有演示实验器人数较多，有演示实验

6、和学生实验器材，分组更合材，学生不仅能听也能观察演示人数较多，没有准备演示实理，分工更明确，既能听又能看，还能亲自操作，全体实验，参与人较多，兴趣较高．比验和学生实验器材，只听教师参与，兴趣很浓．比如，讲重力的大小与质量的关系，如，讲重力的大小与质量的关讲解，学生兴趣不高．比如，讲教师用弹簧测力计分别测出1～5个钩码的重力，然系，教师用弹簧测力计分别测出重力的大小与质量的关系时，后，要求学生分组做实验并分析重力与质量的比值，1～5个钩码的重力，然后分析教师说：“重力大小与质量成请各个小组的代表上台，说出重力的大小与质量的关重力与质量的比值，说：“重力大正比．”便写出公式G—m

7、g系．在各组汇报后教师分析总结：“重力大小与质量成小与质量成正比．”便写出公式正比．”便写出公式G—mgG—mg教师边讲边实验，也向学生提教师讲解为主，很少向学生教师边讲边演示实验，边向学生提问，学生跟着教问，学生跟着教师的思路听课，提问，思维不活，想象不丰富师的思路听课，进行分小组做实验，思维更活跃思维比较活跃注重知识、概念的理解，有演侧重知识讲解，公式理解，加强知识、概念的理解，有演示实验加以辅助，学生示实验加以辅助，学生观察到并应用没有得到训练亲自实验体验，从实践中感受引力、重力的存在基本体验到了