“能力本位”课程观指导下电子电工专业教学改革探索

《“能力本位”课程观指导下电子电工专业教学改革探索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、■墨“能力本位"课程观指导下电子电工专业教学改革探索孙勉(江苏省丰县中等专业学校，江苏丰县221700)摘要：电子电工专业作为职业学校的一门重要专业．如思考的不是怎样“教”．而是如何“导”．教学的重点应放在如何何适应日新月异的高科技发展形势．培养出高素质专业人才．充分发挥学生的学习自主性，引导学生发现问题、主动探索、教师在实际教学中要深入关注，积极探索。目前，中职毕业生综总结规律上。合素质偏低，极大地影响中职学校的社会声誉，制约中职教育为了给学生更大的自主空间，教师必须树立这样的意识：的发展。如何对专业课教学进行改革，提高人才培养质量，是凡是学生自己完成的事情，绝不越俎代庖。例

2、如在电子技能教职业学校亟须解决的问题．也是职业学校生存发展的突破口。学中，我课前就把项目任务书设计好并发给学生．这样学生就本文立足中职学校现状．在“能力本位”课程观的指导下对中必须预习，做好准备，有助于学生养成良好的学习习惯。在课堂职电子电工专业教学改革进行了探析教学中我不再像以前那样先做示范．“带着”甚至“抱着”学生关键词：能力本位电子电工专业教学改革走，而是让学生按照实训项目要求，自己摸索。我在提供电子元器件时，有意多提供一些，让学生从中选择所需要的，这样可以职业教育的改革方向是以就业为导向，以能力为本位。能考查学生辨识检测元器件的能力。学生在自行设计电路时，不力本位的核心

3、是根据职业岗位的需要确定能力目标．培养学生再像以前那样按照老师所讲的依葫芦画瓢，几乎都一个样．他从事行业所应具备的各种能力。笔者在能力本位教学观的指们的设计方案远比教师所想到的要丰富得多。在安装调试的过导下，就如何对电子电工专业教学进行了改革，作了探讨。程中．学生要考虑很多问题。如元器件插装位置是否合适．极性一、整合教学内容，融理论于实践是否正确，哪里需要短接．哪里又必须断开等。这种任务驱动对职业学校的学生来说，将来的工作是对企业设备、行业“促着”走的教学方式消除了学生在学习过程中总是等待教师技能进行操作，因此教学内容必须面向职业，专业课程要有针传授的依赖心理，使学生在学习上由

4、被动接受变为主动探索．对性．要实用。虽然有的教师工作非常认真．严格按照教材制订锻炼学生独立学习的能力，培养学生敢想敢做的创新精神。教学计划，不折不扣地完成教学目标．可以说该教师的课绝对学生在摸索的过程巾，会出现这样那样的错误和不足，但是“保质保量”的，教学效果也是“高效”的．但是仔细分析教材这些才真正是他们需要改正、补给、学习的地方，教师要合理利的话．我们会发现不少内容早已是“过去式”．这些知识对学生用这些素材，及时调节，正确引导，变“教”堂为“学”堂，尽可能来说即使掌握了也毫无用处，这样的教学能说是“有效”的吗?地给学生独立思考的时间、自主活动的空间、展现自我的机会，传统的教

5、学论认为教学的“有效性”是指教学活动既有质营造民主、自觉的学习氛围．让学生“学会学习．学会生存”．这又有量，而职教专业教学的“有效”，其首要表现特征为“有才是中职生将来走向社会上的立足之本。用”。教学内容的取舍要保证基础，强化应用，与实际结合，与三、教学评价增添新维度。以能力提高为导向技术设备的发展同步，满足社会的需求。公正合理的教学评价不仅能激发学生的学习热情。更能电子电工专业概念公式较多，电路繁杂，如果教学内容仅局充分挖掘学生的潜力，有助于学生能力的提高。教学评价的原限于枯燥的专业理论，则对于中职生来说非常难学．对于教师来则要以人为本，以能力为本。在评价过程巾不仅要对学生的

6、学说也非常难教。因此应适当调整教学内容。删除大篇幅的理论推习成果给予应有的肯定，更要让学生总结学习过程中的得失，导和数学计算，同时注重实践教学。例如在电子技术中有关二极并进行反思，发现学生的学习能力、方法能力、社会能力。存评管的教学，如果按照教材，单纯从载流子的运动方面讲授二极管价过程中增添新维度．例如在学习过程巾学生有没有刨根问的单向导电性，则是非常抽象的，学生难以理解。但如果设计一底、深入思考的精神；有没有锲而不舍、顽强钻研的意志：有没个直流电源、电阻、二极管、开关、导线相串联的实验电路。通过有查阅资料、寻求合作，想方设法地解决问题的能力。改变二极管的连接方向，让学生观察二

7、极管的亮、暗，一下子就评价的标准不再是“对”与“错”．而是“好”与“更好”。在评掌握二极管的单向导电性这一特性。这样既降低学习难度，让学价过程中允许学生提出自己的看法．甚至可以对教师的教学生容易掌握，又让学生切实体会到知识的实用性进行评议。评价的目的是激发学生的学习热情．增强竞争意让学生在动手做的过程中学习理论，调动大多数学生的识，树立学习信心．始终让学生成为学习的主人，拓展思维，创学习积极性，增强学习乐趣。在动手实践中让学生先获得感性设发展空间，提高学习能力。认识，再进行理论指导，在愉快动