“育人为本”何以被潜规则

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1、‘‘育人为本"何以被潜规则?江苏省溧阳市外国语学校芮火才现在的教育界有一种奇怪现象：几乎没有人会反是精神方面，其核心依据或者说首要依据仍是学生的对学校应该以“育人为本”．但很少有学校(特别是考试分数。学生考试分数高，学校和教师就能名利双初高中)真的以“育人为本”，而是真心实意地以收。即使是评选一些以育人为价值取向的先进学校和“分数为本”：几乎所有的人都在谴责学校以“分数为个人，如德育先进学校、优秀班主任等，教学质量高本”的做法，但不少学校和教师都在勤勤恳恳地践行(实际就是学生考试分数高)仍是被当做前置条件。着以“分数为本”

2、：行政部门和媒体一方面高喊着从来或几乎没有“育人为本”做得好而学生考试分数“育人为本”的重要性，另一方面又大肆宣扬着以不高的学校和教师能被评为先进集体和先进个人。如“分数为本”的典型学校。这些迹象表明，“育人为果这样的学校和教师胆敢因此提出质疑．得到的答复本”已被潜规则，而这个潜规则正是“分数为本”。也许就是“育人为本”既然做得这么好．学生考试分那么，“育人为本”何以被潜规则呢?笔者以为．主数怎么可能不高?换句话说，衡量“育人为本”成效要有以下几点原因：的外在标准仍是学生的考试分数。首先是现行教育评价制度的不良导向。我们需

3、要思考的是：“育人为本”做得好，是否“育人为本”之所以被潜规则．最根本的原因在考试分数就一定好?答案当然是否定的。道理非常简于，现行教育评价制度不但不能支撑“育人为本”的单，考试分数不但不是衡量育人质量的唯一标准．甚价值追求，而且和“育人为本”的理念背道而驰。至还不是主要标准，更何况影响学校升学率高低的主当下，对学校和教师的奖励．不管是物质力面还要因素还是生源的质量。搬运工一样．不停地搬运着．也不管学生是否愿意接职业需要了解更多的行业。因为，教师的工作对象是受。而一个优秀的商人．时刻都在为自己提出问题与完全的人与完整的社会

4、。在成就一个完整的人与适应解决问题，时刻都在考虑市场与客户的需求，并且想一个完整的社会的过程中，教师是不可能完全局限于自办法满足这种需求。他们综合利用知识经验的能力非己所教的学科与所教的班级的。好教师总是能够从所常强，所有的知识都是围绕着他需要解决的问题来组有的人与事中学习到新东西，而且常常以这种学习为合的，可以说，商人是最能够与时俱进的职业。乐，把这种学习方式作为自己的生活方式与工作方式，与医生攀谈，你也会觉得医生常常很保守，医生并将这种学习的热情传递给学生，使学生终身受益。是人命关天的职业．所做的事情时时刻刻都可能关涉

5、总而言之，教师应该跳出自己狭隘的行业圈子，病人的生命安全，因此，医生拟定治疗方案时都是尽走向社会，多向其他行业学习，尤其是向备业的优秀可能保守。每一行有每一行的特点．只要遵守这些行业人士学习。唯其如此，我们的教育才能适应时代和社特点，就能够顺利完成自己的职业任务。唯独教师这个会发展的需求。羼2013ll福屯积27其次是媒体的推波助澜。缺乏批判精神现在的媒体哪怕是国家级的教育媒体．都是“育的滋养，只能人为本”被潜规则的推手。一般情况下，不管是报纸逆来顺受。少还是杂志，第一版或开头几篇文章都会大力宣传“育数心理素质较人为本”的

6、重要性和必要性，畅谈教育的理想，似乎差的可怜学生都是“育人为本”理念的积极维护者。但只要一看它实在受不了分们宣传的学校典型，我们立即就会发现它们的“最数的重压时．爱”或“真爱”仍是“分数为本”。就选择消极甚笔者统计了近3年来一家国家级教育媒体报道的至极端方式表学校典型，绝大部分都是高升学率的初中校或高中达自己的不满校，绝大部分报道必提学校的重点高中升学率如何和愤慨。而家高，或考取清华、北大的学生在一定范围内是如何领长们也并不是先。这家国家级媒体3年从来没有报道过一所“育人不知“育人为为本”做得好但考试分数不高的学校典型。即

7、使报道本”的价值、一些德育工作做得好的学校表率，也必定不忘说明他“分数为本”们是当地或更大范围内高升学率的模范。由此可见，的害处，更不是不知心痛自己的孩子，之所以忍气吞高升学率成了学校成为宣传典型的首要和必备条件．声完全是处于矛盾和纠结之中的无奈选择。如果绝大媒体的不当报道对“育人为本”被潜规则起到推波助多数家长都对“分数为本”的行为做出激烈反应，孩澜的作用。试问，如果一所学校没有做到“育人为子所在的学校就会逐步“育人为本”，但他们害怕其本”，不管考试分数和升学率多高，媒体不怛不作为他学校并不会同步改进，自己的孩子就会在考

8、试和升典型进行宣传，反而作为反面教材进行批驳．那么．学中“吃亏”，从而影响孩子的“美好前程”。家长自学校还能明目张胆地坚持“分数为本”吗?感担当不起，所以虽然会对学校以“分数为本”的做再次是学生和家长的逆来顺受、法和行政部门的监管不力非常恼火．但仍会以默许形近几年，如果一家化工企业环境保护做得不到式支持