基础教育课程改革的成就、问题与对策+--部分国家级课程改革实验区问卷调查分析

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1、万方数据第12期中国教育学刊!!塑至上!旦』!!竺塑!!生!曼堕坚!!12111璺=!!星垫!!皇!里⋯No12Dcc2003——部分国家级课程改革实验区问卷调查分析教育部“新课程实施与实施过程评价”课题组。[摘要]2003年3月时】3个国謇鲺课程致革实验区的教师和学生问卷调查的蛄果显示，当前基础教育课程改革取得了一些成就：教师教学观念与方式有所转变；学生学习表现出合作、探究与盘流的学习行为；学校评价追求多元性、过程性和发晨性评价方式；学校呈现出教师合作的文化氛圈。课程实施中还存在着地区差异、学段兰异和课程资源建设任务紧迫、教师的指导培训亟待加

2、强等问题。解决这些问题的对策是：注重学校文化的建设，加强实验薄弱环节的指导．加快课程资源建设的步伐．加大教师培训的力度。[关键词]基础教育课程改革；课程评价；课程实施；对策[中田分类号]G42307[文献标识码]A[文章编号]1002—4808(2003)12一0035一052001年6月发布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“基础教育是科教兴国的奠基工程．对提高中华民族素质、培养各级各类人才，促进社会主义现代化建设具有全局性、基础性、先导性的作用。”而课程改革是整个基础教育改革的核心问题。在世界课程改革的整体趋势下．为适应社会发

3、展的需要和人的素质提高的需要，在对基础教育现状的分析与反思的基础上，从实施科教兴国战略和提高民族素质的高度出发，提出了新一轮的基础教育课程改革。这是一次关系我国基础教育发展和新一代成长的重要改革，从酝酿到实施，始终受到亿万中国人的关注。在这里，笔者以2003年3月4—12日教育部基础教育课程改革实验评估组对部分课程改革国家级实验区的第二次评估结果为基础．结合2001年12月24～28日的第一次评估．m对基础教育澡程改革的整体实施情况作一分析。一课程改革取得的成就《基础教育课程改革纲要{试行)》中提出课程改革的6大具体目标，包括课程功能、课程结构

4、、课程内容、课程实施、课程评价以及课程管理。在这里．由于调查的目的所限．无法全面分析课程在以上几个方面的具体变化，笔者以问卷和访谈调查的结果为基础，从教师和学生的视角．来审视课程改革对师生和学校所产生的课程影响及带来的变化，从中透视课程改革目标的达成程度。l教师的教学实践——教学观念与方式的转变“教育改革包括学习如何处理新事物。从这个意义上说，如果有某种单一的重要因素能够彤响改革．都么只能是教师。”o新的课程改革对教师已有的教学实践带来挑战，作为课程改革实施的关键主体，教师对改革的接受、认可和驾驭能力从某种程度上说影响着课程改革的成败。调查发现

5、，新i粜程改革中，教师的教学观念和教学实践正在发生变化，尽管还存在着诸多的困惑，如教学中如何处理知识、能力、态度、情感、价值观之间的关系，如何更好地实施小组合作学习等，但是教师对新课程和教材具有很好的适应性．能够在自己的教学实践中探索和实践新课程所倡导的台作、探究与交流的学习方式，尝试新的评价方法。与第一次评估相比，实验教师更加关注如何设计课程．如何设计教学．从而更好地体现新课程中所蕴涵的对学生发展的价值。(1)对新课程与教材的适应新的课程改革，在理念、内容、措施与方法等方面，都突破了传统课程的概念框架，实现了我国课程发展的“范式革命”。那么．

6、作为课程实施主体的教[收稿日期]2003_09～01+本课题组由东北师范大学马云鹏主持，课题组主要成员有刘淑杰、吕立杰、唐丽芳、马延伟、阎连敏、扬琳、丁锐等。各大学澡程研究中心的教师参与了本课题的讨论。本文由马云鹏、唐丽芳执笔。(联系人：马云鸭，占林匠春市人民大街138号东北师范大学搴生育科学学院．130024)万方数据—苎——————————————————一生鱼塾宣兰型!!婴生师，对新课程的变革有什么感受，他们对新课程和教因为我们可以做游戏、提问题，还能小组讨论，有时材的适应性又如何呢?调查数据显示．90％以上的教候在语文课上，老师还和我们

7、一起编故事、作诗呢!师表示能适应新的课程和教材。在“您认为自己的业上数学课时，我们还在游戏中学到知识。”“课堂形式务能力是否能适应课程改革”一题中选择“完全适应”多样，经常开展讨论、交流和合作学习．让大家共同和“基本适应”的比例达到95．6％；在“您对新教材适提高；学习内容也宽泛多了，经常能够接触社会，从应与否”一题中选择“很适应”与“基本适应”的教生活中学习。⋯在我每次泄气的时候，老师总是鼓励师占98％．“很不适应”的仅为0．2％。可见，绝大多我．使我更有信心学习。”“老师们说的是鼓励性的数教师认为自己能够适应新课程在教学观念和教学宴话．比以

8、前和蔼可亲了。”可见，新的课程改革，不仅践方面带来的挑战，能够及时调整自己的行为，适应带来了教师教和学生学的方式的转变，更加促进教师新课程和教材发生的