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《“清华简”《系年》研究概述》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、.文化综合·大众文艺“清华简’’《系年》研究概述崔广洲(南京师范大学文学院江苏南京210000)摘要:清华大学出土文献研究与保护中心将整理报告《清华大世文献加以对照,对“康叔封卫”、“秦人始源”等问题从是史学藏战国楚简(贰)》出版,整理时题为《系年》。随着此书的出学上进行了细致的探讨,使人们能够第一次了解《系年》在史学版,学术界有关“清华简”《系年》的研究也随之展开,学者们主要上的重要价值。此外,李学勤先生又陆续发表了多篇文章,如围绕《系年》的史料学价值、文献学价值、文字学价值等方面展开了《清华简<系年>“奴仅之戎”试考》(《社会科学战线》2011研
2、究,也取得了一些成果,今略以回顾、总结,希望能够在此基础上取得更高的成果,现在就把“清华简”《系年》的研究情况做一个简年第12期)、《谈秦人初居“邾摩”的地理位置》(《出土单地概述。文献》第二辑)等,对《系年》记述的相关史实做了更进步的考关键字:清华简;系年;史料学;文字学;文献学证工作,并且深入探讨了《系年》记述相关史实与传世文献部分史实不合的原因。李守奎的《清华简<系年>与吴人入郢新探》《系年》是“清华简”的第二辑整理成果,是继西晋《竹书(《中国社会科学报》2011年11月)一文,根据《系年》的记纪年》之后又一次发现秦以前的竹简史书。清华大学出土
3、文献研载,对“阖间入郢”和“昭王复邦”等历史事件所涉及的吴国、究与保护中心整理报告《清华大学藏战国楚简(贰)》出版,整楚国和晋国三国关系以及三国之间的战争史实进行了~定程度上理时题为《系年》。李孥勤先生著《初识清华简》於2013年6月的复原,理清了我国史学界一些长期争议的问题,对于研究这段由中西吉局出版。是先生研究清华简的论文集。李先生在《<系历史具有很大的价值。邓少平的《清华简<系年>与两周之际史事年>出版的重要意义》(邯郸学院学报2011年4月)一文中对《系综考》(《深圳大学学报》2012年5月)一文,通过对《系年》年》做了很明了的介绍:“《系年
4、》竹简一共138支,⋯⋯。全中的第二章关系到的两周之际历史材料进行详细得考察,对于其书记述了从武王伐纣一直到战国前期的全国的历史大事,是一中《系年》所记载的关于西周的灭亡的记载与传世的《国语》、部十分珍贵的史书,也是近现代秦以前史书绝无仅有的重大发《史记》、《竹书纪年》等相抵牾之处进行考证,以期人们对这现。”随着中西书局2012年l2月《清华大学藏战国楚简(贰)》段历史有更充分的认识。李锐的《由清华简<系年>谈战国初楚史一书的出版,学术界有关“清华简”《系年》的研究也随之展年代的问题》(《史学史研究》2013年第二期),将清华简《系开,学者们主要围绕
5、《系年》的史料学价值、文献学价值、文字年》与厩羌钟铭文进行比较研究,讨论了楚简王、楚声王的在学价值等方面展开了研究,也取得了一些成果,今略以回顾、总结,希望能够在此基础上取得更高的成果。位年代,得出了与以往记载的不同结论,并且认为楚简王在位的一年代应该在原来的基础上延长三年,楚声王在位只有四年,而非、史料学价值《系年》的很多记载大多和历史有关,其中最重要的是有以往记载的六年之说。李钧明在《伍员与柏举之战——从清华战《尚书》和与《尚书》类似的文献。李学勤先生在《初识清华国简<系年>谈起》(《楚简楚文化与先秦历史文化国际学术研讨简》(《光明日报》2008
6、年12月)中说《系年》是“一部重要的会论文集》)一文中,结合清华简《系年》第十五章,对伍员及史书,所记史事上起西周之初,下到战国前期,与《春秋》经其在柏举之战中的作用做了解析。牛鹏涛的《清华简<系年>与传、《史记》等对比,有许多新的内涵。特别要指出的,这种史铜器铭文互证二则》(《深圳大学学报》2012年3月)一文,把书的体裁和一看到的一些文句,都很像《竹书纪年》。”其史料《系年》所记述的相关史实与铜器铭文相互印证,对其中有关学价值主要体现在以下三个方面:一是补充传世文献,二是考证“共和”史事,秦人兴起的历史过程和秦公簋的作器者问题进行先秦史实,三是探
7、寻先秦文化。了讨论。刘国忠的《从清华简<系年>看周平王东迁的相关史实》李学勤先生的《清华简<系年>及有关古史问题》(《文物》(“简帛·经典·古史”国际论坛论文)主要是针对《系年》第二20l1年第3期)、《清华简关于秦人始源的重要发现》(《光明章所记载的周平王东迁相关史事以及东迁年代问题进行了深入的日报》20u年9月)等文章,作为国内学术界最早介绍《系年》考察,指出了《系年》纪年系统与《史记·十二诸侯年表》有很的文章,多采用对照的方式,把《系年》与一些铜器铭文和传多不同之处。程薇的《清华简<系年>与晋伐中山》(《深圳大学首先,文物资料是不可再生的宝贵资
8、源,不能用所谓自然科的礼俗,就有一种对祖先继承的感觉,并有传承下去的信念。学的“假设——演绎——论证”的程序
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