“合作探究”在高中语文教学中的实践

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1、大语文论坛·教法一得i誉高中生对生活有着自己独特的体验．陶行知先生说探究作为一种形式过：“生活即教育”林冰老师亦有话：“你面对的是生活语文课程标准提出．高中语文教学应重在培养学这个庞大的课程。”可见，丰富广阔的生活．是陶冶学生、生语言文字运用、语文审美观念和合作探究能力．从而影响学生的大环境．是提升学生综合素质的场所。有些提升其语文素养和人文素养。具体体现在教学实践中．课文的导入从学生的生活经历人手．会有意想不到的效就是要将学生作为课堂教学的主体。教学中注重学生果。如《故都的秋》教学：上课前与同学聊聊，同学们对秋自身的体悟与感受．使学生善于表达交流．从而增强学的感受是什么?秋天里

2、的什么事物使同学们印象最深?生合作探究得兴趣．更好地引导学生主动探求知识．解(有学生回答“秋是金色的，是丰收和喜悦：但也有秋风决实际问题。因而教师教学理念的转变显得尤为重要。扫落叶的凄凉”有学生回答“我喜欢在秋天的下午，静二、教学情境的创设静地坐在书房．也不是刻意在看书，就是享受秋阳照进一堂精彩的语文阅读教学课．教学情景的创设至墙角的那～抹淡黄。”⋯⋯)这些都是同学们对秋的切身关重要好的教学情境的创设能迅速集中学生的神思．感觉，那么今天让我们一起走进郁达夫．一起走进他的使学生更好地投入课堂。因而，教9币在合作探究环节的《故都的秋》，感受他对秋的独特体验，对北国之秋的深设计中．应本

3、着提出一个问题往往比解决一个问题更切眷恋之情等体验导入语运用到课堂教学中．同学们重要的思想．抓住契机．用心制造问题场．设置一些问畅所欲言．可把自己对生活的体验说出来．久而久之．写题的情境．利用一定的诱因激发学生的合作探究动机．作时似乎积累了些生活体验的素材．这样．达到了一举激起学生合作探究问题的灵感和热情。．两得之功效。可见．体验导入语之妙处。教师应以学生的心理特点和语文学科的知识特点希望学生在学习生涯的记忆中有我们导语的影为抓手．从教学内容本身人手．采取恰当的方法创设独特子．因为“教师工作的意义与价值．就在于成为学生青的语文教学情境．从而激发学生积极合作．探索研究新少年时代记忆

4、中美好而神圣的瞬间”知识。以《孔雀东南飞》为例，在介绍故事的基本梗概后，导入的方法还有很多，如解题法、作家导入法、读针对两位主人公殉情的结局，我抛出了这样一个问题：注释法等。巧妙的导语，能收到较好的教学效果。只要焦仲卿和刘兰芝为何不选择私奔呢?学生显然被这一问我们老师在课堂教学中能切合自己的教学实际．采用题吸引，针对这一问题．学生分别阐明理由．课堂气氛一恰当的导入方法．就可以充分地调动学生的课堂学习下子调动了起来，探究气氛热烈，通过这种独特的情境积极性，为教学增色添彩。设置．学生一下子就进入了课堂，被情景感染，从积极主★作者单位：福建建宁一中。动地探究感知．从而为下一步教学的展开

5、奠定了基础。三、教学形式的选择既然合作探究在语文教学中必不可少．既能充分尊重学生学习个体．又为学生的个性发展提供了舞台．那么合作探究的方法上的选择则是关键施教者应根“舍作探完"座高中话丈教学中的实践据不同的教学内容、不同的学生层次来选择不同的教学形式。画罗光伟1．分组分主题分组分主题的合作探究．是让学生明确自己的任务．更能集全组之力深入研究探讨．结论“合作一探究式学习”是高中语文教学中必须培养更新、更精。笔者在教授《孔雀东南飞》中，进行到分析的重要内容．它能够培养学生的创新能力和创新精神．人物形象这一环节时．将全班分成三组．第一组分析焦提高学生的合作与探究能力，激发学生的个性潜能

6、。下仲卿这一人物、第二组分析刘兰芝这一人物．第三组分面结合本人的教学实践．探讨“合作探究”在高中语文析焦母和刘兄在此基础上．再让每小组成员明确各自教学中的实践职责．进行研读。这样学生明确了各自合作探究的问一、教学理念的更新题．学习的针对性更强．对文章的分析把握也会更深。传统的语文教学．课堂上教师有时虽然组织学生2．分角色扮演教学实践中．针对某一主题．可以自学、讨论，但总眺不出教师问学生答．老师讲解知识．让学生模拟真情实境．选择学生担任情境中的各个角学生认真做笔记的模式．这种教学方式．从根本上讲，色，来展开讨论探究。在戏剧单元的教学中．可以让学教师依然主导课堂．是课堂主体．学生作为

7、教学的主体生扮演戏剧中的人物．通过演绎戏剧情节来感知情节始终不能彰显。教师的教学理念没有根本转变．将合作的矛盾冲突．更好的理解文本内容和人物的性格特征．·79·譬lIIl大语文论坛．教法一得形成自己的观点和意见。如在人教版必修四第一单元貌，额上常带伤痕，可见其境遇不堪；察其衣．一件又破的教学中，可尝试这一形式又旧又脏的长衫，可见其贫困潦倒：再观他听到别人嘲3．集体大讨论对于文本中的主要问题．可在全班笑他“半个秀才也没中”时死灰般的脸，还有坐着蒲团用发起集体探究．当然在阐述观点前．