“双证书”人才外语能力培养模式研究

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1、Vol_23No．4第23卷第4期天津职业技术师范大学学报Dec．20132013年12月JOURNALOFTIANJINUNIVERSITYOFTECHNOLOGYANDEDUCATION“双证书"人才外语能力培养模式研究刘家嘉(天津职业技术师范大学外国语学院，天津300222)摘要：从高校“双证书”人才外语能力培养模式研究的背景分析入手，介绍了CBI教学法的内涵和实践价值，明确了研究的指导思想和基本原则，提出了基于“1+1CBI”理念的“双证书”人才外语能力培养模式，并对模式下每一个环节的重点内容和实践方案进行了阐述。关键词：双证书；CBI；大学外语教学中图分类号：H319文献标

2、识码：A文章编号：2095—0926(2013)04—0071—04Constructinganewtrainingsystemofforeignlanguagescapacityfor“twocertificates”talentsLIUJia-jia(SchoolofForeignLanguages，TianjinUniversityofTechnologyandEducation，Tianjin300222，China)Abstract：Startingwithanalyzingthebackgroundofcultivatingtalentswith“twocertifica

3、tes”，thisarticleintroducesthecontentsandtheva]uesofCBI，specifiestheguidingideasandbasicprinciplesforconstructinganewtrainingsystemofforeignlanguagescapacityandputsforwardasetofapproachestofurtherimprovethenewpattern．KeyWords：twocertificates；CBI(conten_basedinstraction)；foreignlanguageteaching当前

4、。我国正从制造业大国向制造业强国迈进，实践历史，提出了“1+1CBI”理念下的新型外语培养模急需大量复合型人才。基于此，《国家中长期教育改革式，并梳理了其指导思想、基本原则和构成因素，旨在和发展规划纲要(2010—2020年)》提出“重点扩大应用为CBI模式的实践研究和“双证书”人才的培养研究作型、复合型、技能型人才培养规模”。国务院在国办发出有益的探索和补充。『200913号文件中要求“加强高等职业院校学生的技能培训，实施毕业证书和职业资格证书‘双证书’制度。”1“1+1CBI”理念下的“双证书”人才外语能然而，“双证书”人才不是简单的拥有“两个证书”的人力培养模式的背景才，而是指

5、“应用型、复合型、技能型”人才。其中，外语能力作为人才综合素质的重要一环，对“双证书”人才1．1现实背景的个体发展起到了如虎添翼的作用。熟练的外语基本目前，我国的大学外语教学大多停留在寻求语言功，有助于提高人才的沟通交流能力，更可拓展其国技能培养的层面上，缺少引导学生去追问如何学以致际视野，扩大其发展空间。因此，要培养复合型“双证用，如何用外语能力扩展自己的专业学习宽度，如何书”人才，就有必要对外语能力的培养模式做出全面提高自己的专业学习水准，如何培养自己的终生学的再思考和改革的探索，从人才培养的新目标出发，习、自主学习习惯。在课程设计上，单纯语言知识灌输深化教育理念和模式的创新和改

6、革。本文分析了当前过多，能力培养不足，学科间系统性差。学生知识面偏“双证书”人才外语能力培养的瓶颈，回顾了国内和国窄，知识结构欠佳，思辨能力偏弱，综合素质发展不充际教育界对CBI(conten—basedinstraction)教育理念的分等问题Et益凸显。因此，当前大学外语教学课程设收稿日期：2013—08—20基金项目：天津职业技术师范大学科研发展基金项目(SK12—06)．作者简介：刘家嘉(1981一)，男，讲师，硕士，研究方向为社会语言学，应用语言学·72·天津职业技术师范大学学报第23卷置及培养模式已经难以满足新形势发展的需要，更不的160多位专家参会讨论，收到论文100多

7、篇，现已作能推动“双证书”人才外语能力的发展。鉴于此，有必为专题研究出版_7l。要寻求改革的突破，激活大学外语教学的潜力，通过更合理、更务实的教学模式丰富“双证书”人才的知识2“1+1CBI"理念下的“双证书”人才外语能能力结构。力培养模式指导思想和基本原则1．2理论背景Leaver和Stryket将CBI定义为一种语言教学的交2．1指导思想际教学法，它基于内容，采用真实材料，促进学习新CBI模式的特点在于“因地制宜，因校制宜，因人内容并考虑学生的具体需求