谈京剧课堂整合对学生实践能力的培养.doc

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1、谈京剧课堂整合对学生实践能力的培养摘要：京剧作为中国的国粹，被称为“东方的歌剧”，体现了我国优秀的文化传统和中国悠久的历史文化。京剧进课堂的信息整合，可以培养音乐课堂屮学生的实践能力。关键词：京剧兴趣动力京剧作为中国的国粹，被称为“东方的歌剧”，体现了我国优秀的文化传统和中国悠久的历史文化。我们学校有专门的京剧兴趣班，一些孩子在聘请的专业京剧团的老师指导下一直在坚持基本功的训练。通过特色班的展示，让更多的孩子热爱京剧表演艺术，进而走近京剧。怎样使京剧表演艺术得到传承和发扬是音乐课堂上一份沉甸甸的

2、考卷。在音乐课堂上，利用单元层面的教学设计，改进教学方法，以问题为导入的情境，设计教学目标，让学生易于操作，易于发挥能动性。一、让京剧和音乐课堂信息整合音乐和京剧对孩子而言，都是抽象性的艺术，从某种意义上说具有相通之处。“京剧里包含了很多历史文化和民族传统文化的精髓，弘扬的是忠孝节义。所以，不但要让孩子们听戏，还要给他们讲这出戏是怎么冋事。”这样的特征给学生对京剧的理解与演绎提供了一个想象的空间。同时也决定了它在训练学生的心理活动能力，完善人格和触发创造能力具有的特殊功能。为什么让京剧表演艺术进

3、入小学音乐课堂呢？“京剧进课堂”不是让孩子们都在课堂上学京剧，而是让孩子们接触、感受京剧的魅力，培养他们接受传统文化的思想，通过多元化的活动，提高实践能力。二、京剧教学在音斥课堂中的渗透观念在音乐教学中，不能偏重京剧知识与技能的灌输传授，忽视对学生学习京剧的兴趣的激发和培养，剥夺了学生表现与享受音乐的机会，使得学生对京剧产生怕的感觉，产生反感和厌恶心理。怎样调动学生学习京剧的兴趣呢？我认为，为了避免死板僵硬的教学方法，在音乐课堂教学中加入京剧元素的时候一定要精短，从慢慢的渗透做起。京剧可以作为辅

4、助教学,在其他教学为主的过程中穿插京剧的文化和精髓，让学生不忘中国这一“国粹”，培养学生良好的聆听和感悟的习惯。根据小学生心理发展的特点以及相应的学习需求，这个学段的学生以形象思维为主，好奇，好动，模仿力强。那么我们在上课的时候，聆听京剧的片段一定要选择短小的，有情节的，开发学生对京剧的体验，通过体验京剧的唱腔的特色和美感，让学生乐于接受京剧艺术。根据小学生的音乐审美的特点，他们对教材中的内容会表示出自己的感受，比方“喜欢”或者“不喜欢”、“好听”及“不好听”。例如在欣赏戏曲音乐《穷人的孩子早当

5、家》时，由于它短小生动，又兼有京剧和歌曲的风格特征，加上我风趣的模仿，所以立即引起了学生的兴趣，我便抓住时机，利用它给大家介绍京剧的有关知识，使他们对京剧的风格特征有了初步的了解。接着，让学生们律动起来，跟着音乐做捡煤渣，让学生体会京剧故事中的那个小孩从小是怎么当家的，及时对学生进行了思想教育。这节课，在培养学生良好的行为习惯和意识品质中，慢慢渗透到了孩子的心里。让京剧一点一点接近他们，“京剧进谍堂”的目的就达到了。三、建立开放式音乐教学模式，愉快地学习京剧美国现代心理学家指出：“学习最好的刺激

6、是对学习产生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。立足实践，我建立了一种以主体性、创新性等为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性。学生在经丿力京剧表演的实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、"自我表现”和"自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和心里的“梦想剧场”，这一方法调动了学生的心理素质、协调能力和创新思维。通过京剧身段的学习和模仿，京剧脸谱和基本京剧角色的不同特点的表现，让学

7、生觉得有意思，有探究的愿望，从而产生学习京剧的愿望，让音乐课真正地“活”起来，让京剧特色的音乐课堂焕发出生命的活力。课内学唱，课外组建兴趣小组，校园广播播放、观看戏曲音像等形式,都让学生保持对京剧的积极心态，为学生开启了通往民族艺术的一扇大门。从欣赏学唱到掌握戏曲基本知识和基础技能，从了解剧情到感受不同作品的思想内涵，让学生感受到了京剧博大精深，感受到了戏曲音乐的魅力所在。这些有益的实践也证明，通过活动可以培养学生对京剧艺术的兴趣，同时增进学生对我国民族音乐和传统艺术的热爱，让国粹京剧走近他们身

8、边，走进他们心中。在欣赏京剧《智斗》，启发学生懂得戏曲音乐有故事情节的人物形象鲜明，这些京剧经典的作品更为我国音乐文化事业的发展提供了宝贵的资源。通过了解故事，通过跟唱品味其中的韵味，表现出他们对戏曲人物爱憎分明的态度，进而增加对音怎课上这个京剧渗透环节一定的关注度。长期进行这样的引导和鼓励，我相信在学生心中播下的京剧种子会发芽、开花。