对数学教学专线的思考～～.doc

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1、对数学教学专线的思考在初屮数学教学活动中，教师的重要职责在于：根据学生的实际，创造地使用教材，让学牛经历数学知识的形成与应用过程。根据学生的认知特点和所学知识的特点，灵活釆用多种教学形式，促进学生有效地学习。例如在《相反意义的量》的教学上先用多媒体演示：“一个人向东走3步，向西走4步；一小虫在树干上先向上爬20cm,再向下爬回到出发点,再向下爬10cm；在一个装有苹果的盘子里增加4个苹果，再取走5个苹果等。”然后引导学生观察每一事例在数量上的变化情况，并要学生用语言描述以上3个事例，引导学生概括出其中数量上的变化情况，并板书，再

2、请同学思考：（1）事例中什么在发生变化？（2）怎样变化？（3）变化的意义是否相同？（4）三个不同事例变化的共同之处是什么？经过讨论、交流，学生认识到它们的共同之处在于数量的变化都是相反的。在明确考察的对象是事物数量对应性变化这个问题后，请同学们列举类似的事例以进一步理解概念。然后再任选学生的举例提问：“向南走3步，向北走4步；赢利200元，再赢利300元；向上8cm,向东10cm。三句话中两个量变化有何区别。”引导学生关注量所反映的方向，进而引导学生在比较中关注量的相对性质，最后由学生來思考概括所有相关例子中共同的东西，即他们都

3、是相反意义的量，而非“相同意义的量”或“不同意义的量”O