如何培养学生空间观念的途径.doc

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1、2012年国培光盘培训作业如何培养学生空间观念的途径海口市龙峰实验小学薛玉荣培养小学生初步的空间观念是小学数学教学的目的之一，让学生建立空间观念，是新课程数学教学活动中的一项重要内容，也是学生应具备的一种基本数学素质。学生的空间观念是在教学过程中、在实践活动中不断培养和发展起来的，循序渐进、逐步提高的。空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一。关于空间观念，《数学课程标准》屮己作了较为明确的表述，“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行儿何体与其三视图、展开图之间的转化。能从较复杂的图形中分解岀基本图形，能描述实物或几何图形的运动和变化；能运用图形形

2、象地描述问题，利用直观来进行思考……”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识。有了这样的认识，可以避免教学活动的盲目性，有利于我们更好地把握方向，并进行有针对性的训练，从而有效促进学生空间观念的发展。那么，如何在“空间和图形”的教学中发展学生空间观念呢？1、再现生活经验，建立空间观念。新课标指出：“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……”新课标的这一理念强调了数学与生活紧密联系，现实生活中丰富的原型是发展学生空间观念的宝贵资源，《标准》在有关培养空间观念的内容上加进了很多新的内容。第一学段会用上、下、左、右、前、后描述物

3、体的相对位置关系，会用方位词描述物体所在的方向，会看简单的路线图；第二学段知道物体的阴影是怎样形成的,并能根据光线的方向辨别实物的阴影。如利用生活中的实例来说明方向盘、车轮、硬币等都对认识圆有很大帮助。2、要重视观察、操作、想象、推理、表达的结合。空间观念绝对不是多摸摸就能培养出来的，还耍鼓励学生思考为什么要去摸？什么东西要有意识要多摸一些？也就是除了操作，还有观察、想象、推理、表达，它们之间的结合无疑是非常重要的。3、注意虚实结合，发展空间想象空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知，只有学生对儿何形体特征有了充分的认

4、识，空间想象能力才能得到提高。因此，在教学中，我们要注意虚实结合，有意识地培养空间想象能力。4、让学生动手操作是培养和发展学生空间观念的根本途径。重视实际操作，加强操作能力的培养，这是培养和发展学生空间观念的根本途径。只有通过实际观察、制作、测量、拆拼、实验等活动，学生才能获得有关图形特征的深刻印象，形成表象；学生亲自动手，让视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与活动，使学生有较多的机会通过内容丰富的图形符号感知及实际操作探究活动，有利丁•空间观念的形成和巩固。例如，低年级儿童如何初步了解平面图形，教师讲解是说不清楚的。可以让学生动手操作。用一个长方体，平放在纸上，再沿着边画下來，纸上

5、画的就是一个长方形，学生亲自动手画一画，初步感知面与体之间的关系。在初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的基础上，可以进一步组织“动手做”，让学生在钉子板上围一围，欣赏一些美丽的图案，说一说是由哪些图形组成的,特别是利用七巧板让学生拼成自己喜欢的图案，并说一说是由哪些图形拼成的。这些活动都有助于学生空间观念的形成。总之，发展学生空间观念的基本途径多种多样。培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间和空间观察、测量、动手操作，对周围环境和实物产生直接感知，这些都不仅需要自主探索、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。观察、操作、归纳、类比、猜测、变换、直观思考等对

6、形成空间观念有重要作用的手段，只有在大家共同探讨、合作解决问题的过程中才能不断生成和发展，并得到提升。通过合作交流可以更清楚地明确自己对空间的看法，并有机会分享各自的想法。大家的共同感受对促进空间观念的发展具有重耍意义。