天津市南开区中营小学孙茜信息采风归来反思.doc

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1、天津市南开区中营小学孙茜《采风归来》课后反思：这节课是《采风归来》一课的第二课时。在学习这个内容之前我请同学们搜集了一些小故事，还帮助他们按照小故事进行了分组并选了组长。在第一课时中学生们已经了解了制作连环画的步骤，构图的注意事项等内容。最后我还要求学生们以小组为单位进行讨论，根据连环画的制作步骤制定了本组的制作计划。在这节课中，首先我帮助学生们修改他们的制作计划并在学生动手制作之前引导他们解决一些可能会遇到的问题。这样就可以避免很多制作时间的无谓浪费,增加了学生们在规定时间内完成任务的可能性。我采取的教学方法是：给学生们欣赏一个在构图和制作上都有一些问题的连环画，引

2、导学生们找岀问题，解决问题。然后请每个小组分工协作在15分钟之内完成自己组的制作任务。因为有了前面的铺垫，学牛们的操作比较顺畅，确实节约了不少时间，收到了预期的效果。在学生们制作的过程中教师的巡视及个别指导非常重要，除了可以及时发现学生们遇到的问题外，还要帮助他们协调小组成员之间的关系，让他们能够更好的合作。最后的评价环节，我采用了自评、互评和教师评的三位一体的评价方式。在学生自评时，我没有让他们漫无目的的随意介绍，而是设置了几个评价建议。这样学牛们在介绍自己的作品时就不会无话可说了。但是采用逐张介绍的方式确实比较浪费时间，所以可以在今后的教学中采取先从头展示再选取介

3、绍本组比较有代表性的一张或几张的方式。这样不仅节约了时间，而且更有效果。在“互评”环节，我给学生们提出了一个新的角度：即从一个读者又从一个连环画作者的双重角度进行评价。我认为这样的评价更具实用性。教师的评价应指出学生们没看到的问题，以鼓励为主。这样的三位一体的评价方式能够更好更全面的帮助制作者看清问题，解决问题，颇具实效性。最后的总结部分帮助学生们找到了合作完成任务的关键所在，为以后的合作学习奠定了基础。这节课对我和学生们来说都是一个新的尝试，在这次尝试中教师真正的成为了学生中的一员，既是引导者更是参与者。学生们也真正在进行合作学习，不是为了合作而合作，而是在开放型任

4、务的驱动下必须采取的一种学习形式。以后我还会和学生们更多的去探索这种学习形式的应用方法，以获得更好的学习效果。