培养问题意识 激发学习兴趣.doc

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1、培养问题意识激发学习兴趣问题意识是创新精神的基石，善于发现问题，提出问题，是一切发明创造的基础。然而初中学生在课堂上几乎是很少有人举手的，他们较少有提问和回答的欲望，较多的是静默听课，只学不问，有问不答，等待老师自问自答。如何在英语课堂教学中培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，笔者根据自己的教学实践，谈谈培养学生问题意识的策略。一、创设问题情境，激发探索热情在英语教学中，由于受教师、学生和教学环境等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要英语教师

2、为学生从产生问题到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。比如在讲Doyouknowwhenbasketballwasinvented?这篇阅读材料前，我在阅读了不少相关的背景材料的基础上，将全班学生分成若干小组，给每组一张写有不同问题的纸，请他们根据书本的阅读材料、词汇手册、词典、图书馆、网络等不同信息来源，以小组为单位，通过共同合作来完成问题的解答，在我所发的问题纸上可以记下知识要点、讨论结果、数据资料等，并推选

3、一名发言人在第二天的课上代表小组发言交流。为了激发学生的求索精神、培养他们发现问题的能力，我提出了涉及篮球的各个方面的问题，例如：Whatkindofsportsdoyoulike?Doyoulikeplayingbasketball?Doyouknowwhenandhowbasketballwasinvented?WhyisbasketballlovedbymanypeopleinChina?Whowasitinventedby?Whydidhe/sheinventit?Whenwasthefirstb

4、asketballgameplayedinhistory?WhatdoesNBAstandfor?第二天上课时，我并没有先请学生回答这些问题，而是先就他们的信息来源进行了微型调查，结果60余名学生几乎都借助了词汇手册、词典工具书仔细阅读了整篇课文，因为这是寻找问题答案的捷径。课堂上，各个小组的代表不仅简要谈了自己小组所获得的问题答案，而且，也从其他小组的成果中得益。二、设计问题串，培养质疑能力在以往的英语阅读训练中，我常直接将阅读材料和练习发给学生当堂完成，这样的教学方式往往会使课堂气氛较为沉闷。假如我不

5、直接发下材料，而是让他们先来猜测将要阅读的内容，其结果又会怎样呢？于是，在一堂阅读课中，我进行了以下的尝试：先将阅读文章的题目ShoppingforT-shirt写在黑板上，并将黑板划成四个区域分给各组学生,然后告诉他们将进行小组竞赛，请每组学生根据题目中所给的信息提问，猜测阅读文章中可能涉及的内容，并将问题写在黑板上，按照在规定的时间内所提问题的数量和质量决定获胜的小组。在我发出开始的指令后，眼前所发生的一切出乎我的意料。最初，学生们有些拘谨，但当第一位女同学大胆上前并在黑板上写下第一个问题后，站在一旁

6、的我不仅给予及时肯定，而且提醒其他各组抓紧时间。接着，其他各组的同学也纷纷上前快速地写下自己想到的问题。时间在他们匆忙小跑和紧张书写中不知不觉地过去了，而他们所提出的问题已经占满了整个黑板版面，问题的内容也丰富多样，例如：WhowantstobuytheT~shirt?WhatcoloristheT-shirt?WhatsizeoftheT~shirtishegoingtobuy?WhendoeshebuytheT-shirt?WheredoeshebuytheT-shirt?Whydoeshebuyth

7、eT~shirt?Wherewillthestoryhappen?IstheT-shirtveryfashionable?DoeshebuytheT-shirtforsomeoneelse?Ifso,whoisthatperson?Whatishewearingonthewaytotheshop?从他们各色各样的问题中，可以看出他们思维的活跃程度，而那些没时间，没问题或问题已被别人先提出的同学，他们的注意力也相当集中，因为这关系着小组的胜败得失。担任“裁判员”的我，在对学生提出的问题进行简单的评论并且宣布

8、了获胜的小组之后，又请学生快速浏览发下的阅读材料，尝试回答他们自己提出的问题。几分钟过后，黑板上的问题凡是被解答的，我就用黑板擦擦去。渐渐地，原先布满黑板的问题所剩无几，有些问题是文章根本没有涉及的，有些是可以推断的，还有的则需要凭借个人的经验解答，等等。对于剩下的问题，学生们则在我的进一步提问刺激中展开思考，寻求可能的解答。由此可见，在教师精心设计好的问题的指引下，学生先预测阅读内容，然后带着问题主动参与阅读活动，可以提高阅