培养聋生语文信息素养的实践与思考.doc

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1、培养聋生语文信息索养的实践与思考根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课标》）提出的“综合性学习”要求，在阅读教学中幣合现代信息技术,以加强对聋生语文信息素养的培养。现就这一问题谈点教学体会，以供研讨。一、语文信息素养的基本内涵语文信息索养是指学习者在语文活动中运用信息工具，对语文信息检索获取、分析处理、利用再生等方面的能力。为此，我们从运用信息工具学习的能力、获取语文信息的能力、处理语文信息的能力、利用信息资源学习的能力等方而入手，培养聋生的语文信息索养。二、培养聋生语文信息素养的重要意义实验心理

2、学家赤瑞特拉关于人类获収信息来源的实验证明：人类获収的信息，83%来自视觉，11%來自听觉，两者加起來就有94%。还有3.5%來自嗅觉，1.5%來自触觉，1%来自味觉。聋校初中生已丧失11%获収信息的来源，通过语文阅读教学培养聋生语文信息素养，补偿聋生听觉障碍，有着特殊的意义。培养聋生的语文信息索养，就是要在传统阅读教学的基础上，培养他们捜集、处理、利用信息,并获得体验。在学生、教师、文本的对话中,提高聋生的信息素养和阅读效果。1996年，我校就开始尝试使用现代教育手段辅助教学，通过信息技术与语文学科整合,培养聋生的

3、认字、写字能力、看话写话能力等方而，収得了较成功的经验°但聋校语文教学如何走出课堂,将课内外知识融会贯通,指导聋生杳找资料，并有效地把12有资料运用到理解课文中去，这些都是聋校语文教学亟待解决的问题。培养聋生的语文信息素养，有利于聋生大量地获取、利用信息，让他们尽快地融入现代信息社会。初中聋生经过小学三年的信息技术课程的学习，对信息技术产生了浓厚的兴趣,信息意识开始萌芽，开始具有了初步的信息素养。聋校初中阶段,将阅读教学适时■地与信息技术教学相结合，能为聋生提供信息素养实践机会，有利于提高他们的语文素养。三、培养聋生

4、语文信息素养的具体措施培养聋生语文信息素养,必须在注重语文基本训练的基础上,拓展聋生阅读的空间，挖掘聋生的阅读深度。（一）拓宽语文阅读范围，打开聋生接触语文信息的窗口以前，我班课堂教学气氛沉闷，学生不肯发言，无话可讲，凡涉及到课外知识内容就难以表达。这是因为他们生理和心理障碍，储备的语言和相关知识其少。他们的生活空间狭窄，教学时空往往只局限于教室，阅读空间多局限于课本。新课改后，阅读教学能以聋教材为基础，拓宽阅读范围，阅读教学为聋生开放生活空间,为聋生语文学习打开了另一•扇窗户O1.向聋生生活空间开放。生活是学习语文

5、的源泉，聋生的生活空间相对健听学生來说比较狭窄，即使他们生活中有所经历，对语文信息感受也远不如普通学生敏锐，有时其至熟视无睹，毫无感觉。从语文教学生活化的角度，调动聋生的多种感官获収信息，将客观的生活资源转化为聋生学习语文的信息资源。为此，我们借鉴普校的做法，多开展丰富多彩的课外活动，以提高聋生的积极性和能动性，培养他们的信息素养。如纽织聋生开展社会调查，让他们接触社会，了解生活，丰富生活经验，获取相关的信息；发动聋生搜集资料，编排小报.….在组织活动时，要充分运用现代信息技术，并在课堂上重现。总之，要教会聋生在生活

6、实践中获取语文信息，为他们的积累生活经验注入活力。1.向信息社会的空I'可开放。屮国悠久的历史文化，多姿多彩的学科知识，信息社会的飞速发展，把现代化课程推向了一个全新的开放领域，为学生的阅读开拓了更广阔的空间。教师可围绕教材提供读本，聋生也可根据自C的喜好，选择内容或向同学推荐资料。信息社会的各种媒体更向学生提供了声情并茂的影像读本，互联网、电影电视，蕴含着大昴的信息。如能把反映当前生活的精美时文，及吋地补充到聋校语文阅读课堂中来，就能及吋地扩展聋生语文信息。