培养小学语中的兴趣教学法.doc

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1、有一句名言说得好：有兴趣就成功了一半。确实如此，人们总是对感兴趣的事情乐此不疲，尤其是小学生，他们的认识兴趣带有直观性，他们感兴趣于亲眼所见的，具体可感的或充满想象力的，离奇古怪的，这是小学生思维的显著特点。教育心理学的研究表明，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。只有学生真正喜爱自己所学的，对它产生浓厚兴趣的东西，才能真正学好它。因而对学生学习兴趣的培养是教育过程中最重要的环节。一、吸引力——产生兴趣爱美之心，人皆有之。教师在传播文明，传播知识的同时，首先应该是美的。孩子们的认识带有直观性，他们喜欢按眼睛中所看到的表象去判断事物。因此，当一位老师仪表整

2、洁.大方，风度翩翩地走进教室时，能立即唤起他们直观的美感。当你用亲切的态度，甜美温馨的笑容，悦耳动听的声音讲课时，你已经凝聚了学生的视线，毫无疑问地产生了强大的吸引力，兴趣就在这种喜爱的氛围中悄悄滋生。职业形象是需耍精心设计的，这是兴趣的根源。当教师寓教于美的感知中、寓教于美的形象中.寓教于美的享受中时，无形中也就提高了学生发现美、欣赏美、理解美和创造美的能力。还有谁不对美的东西产生兴趣呢？二、辅助教学——加强兴趣发音示范法。在教韵母和声母时，首先让学生观察教师发音的开口度和唇型，然后让学生模仿，最后观察学生发音时的开口度和唇形，发现学生的发音毛病，及时指导纠正。2

3、•情景表演法。带表演性质的教学，能活跃课堂气氛，加深形象记忆。如教,a‘时，请班里一个梳着短短撅小辫子的女生站在黑板前，指一指黑板上的,a',问：，你们看，这个字母像'某某'同学的哪儿？*有的同学说像她那圆圆的脑袋和翘起的小辫子；有的说不对，像她那圆圆的脸蛋和翘起的小辫子。接着问这个女生：，你到医院看病时，医生用压舌板压住你的舌头，叫你发什么音？’女生自然就发出，啊'的声音，全班同学也很快就记住了,a‘的读音和写法。3.看手势读音组词。在学四声时，为了让学生大量地进行练习，笔者采用了看手势读音的方法，如学完,打，举起了四个手指，学生马上读，色、ai>ai>述热爱'的

4、，爱'；举起了两个手指，学生马上读，自、自、列挨打'的,挨'，或者教师读四声，学生做手势。这样不但训练了四声，而II帮助学生积累了词汇，达到了一举两得的教学效果。5•游戏法。一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，笔者就充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划釆用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。小学生思维的特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡的。尤其是低年级儿童的思维更具有明显的直观性，因此结合教学内容将涉及到的事物、现象、过程，运用电教工具声情并茂地再现给学生，就更能激发学生的学习兴趣，更为学生所喜闻乐见。事实证明，学生总是对各种教学手

5、面充满了浓厚的兴趣。而恰当适宜地运用各种教学手段能有力促进教学，收到事半功倍的效果。三、亲身体验激发兴宾从生理学角度看，小学生的大脑皮质发育尚未完善，对机械单调的讲解反应比较迟钝，但却喜欢新鲜明快的刺激，就像在一张白纸上涂抹五彩缤纷的颜色，留在大脑中的事物印象就会鲜明、生动、持久。对某种对象，他们看过、做过就更能加深卬象，促进理解。例如在教学声母b・d、p.q时，为避免单调枯燥、模糊不清，用唱儿歌表演法激发兴趣，强调差别，加深印象。q象气球天上飘，举起左手摇一摇。p是q的好兄弟，头在右边不动了。b是一只小白兔，伸出右脚画半圆。d是一个调皮鬼，腆着肚子向左走。五、适时

6、赞美——强化兴趣英国首相邱吉尔说：“你想耍人家有怎样的优点，那你就怎样去赞美他吧。”心理学研究表明，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需求，这种需要一旦获得满足，就会形成一种巨大的积极向上的动力，使其许多潜能和真善美的内在情感奇迹般地被激活。反之，如果这种需要得不到满足，甚至横挑鼻子竖挑眼，就极易形成心理上的隔阂和对抗，极易挫伤学生的学习积极性，教师有再渊博的知识、再好的教学方法也无从实施。生活中每个人都会遗忘，但投有谁会遗忘老师对他每一个方面的肯定和赞美。就如同心理学家杰斯莱尔所说：“赞美，就像温暖心灵的阳光，我们的成长都离不开它。”总之，兴趣一是要靠教师的语言

7、和教学方法来启发。教学中应该大胆运用趣味性的教法，使学生觉得学习并非苦事，从而积极主动地完成学习任务，学得生动活泼。二是要让孩子按自己喜欢的方式去学习，这是孩子们所渴望的。