培养学生个性化的识字方法.doc

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1、“喜欢学习汉字，冇主动识字的愿望”是新课标对低年级识字教学的第-•点要求。激发学生的学习兴趣是实现学生积极主动学习，提高学习效率的前提。《语文课程标准》中明确要求培植学生热爱祖国语言文字的情感，掌握语文学习方法。我们要打破以往的结构分析式的教法，提也整体识记、个性化的识字方法，将孩了引领到生活当屮去识字，激发识字的热情。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了个性化探索。一、趣味识字是引导老师俗话说：“兴趣是最好的老师。”在低年级的识字教学课上，我经常准备一些实物或图片带进课堂，以此来激发孩了们的识字热情。低年级的孩了注意力很难保持，用他们喜欢的宜观

2、性很强的东西来辅助教学生字，往往能收到事半功倍的效果。此外，给汉字“大变身”也是很吸引孩了们的好方法。通过“加一加”“减一减”“换一换”的方法，可以让孩了们感受到汉字的神奇，就像一个伟大的魔术师一•样神秘，变化莫测。二、游戏识字是快乐生活小朋友特别喜欢玩游戏，可以将游戏引入课堂中来。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课时，我将识字环节设计成：将生字卡片做成各种各样的石头模样，学生读对了就将“石头”放进瓶了里，直到学生掌握了全部的生字，瓶了里的水才会上升到乌鸦能够喝到的位置。还可以通过小组比赛的方式进行，看哪个组的学生掌握好了，读得又对又快。当然，针对每节课

3、的内容不同，可以采用不同的游戏方式，如“开火车”“摘苹果”“运南瓜”等等，让学生在游戏屮学习，享受快乐，快乐生活。三、生活屮识字收获硕果课堂上的收获白是不少，可生活却是最大的老师。我引导学生在上学，放学的路上，注意观察路边店铺的招牌名称；或是在假期外出游玩的时候，别忘了记住你去过的地方；还有你买过的东西，你都能认出来吗？。。。每个星期，我都会给孩了们一个展示自己的时河，让他们觉得自己很棒，有进步。看着孩了们一天一天地进步，一点一滴的成长，那就是一种幸福。四、个性化作业是展示平台传统的识记生字的作业，一般都是抄抄，写写，默默，很单调，枯燥无味，久而久Z

4、,不能收到良好的效果，所以，个性化的作业能很好的弥补这一缺陷。例如，可以让学生白己设计个性化的生字卡片，加深了他们对生母，韵母以及字形结构的掌握，而且图文并茂，引人入胜。还有就是布置学生对字词进行归类识记，可以分为“文具篇”“水果篇”“动物篇”“植物篇”…每周都会进行展示，让孩了们互相学习，取长补短。这样，学生做作业的积极性提高了，学习效果白然就不一样了。总Z,在识写过程中,我注重培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”,使学生能做到爱学、乐学、轻松学，重视教给学生“活”的识记方法，掌握一定的识字方法、技能，使学生具有较强的独立识字能力，为今后

5、的自学阅读打下良好的基础。阅读记叙文，首先要整体感知文章的大概内容。这里所说的“整体感知”就是通过初步阅读对文章的基本内容和面貌有一个大致的了解。所谓“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”就是“整体感知”的几个要点。1、整体感知的内容。A、理解课文的内容和思路B、体会作者的态度、观点、感情阅读记叙文时，我们通过对重点词语和关键句、段内涵的仔细揣摩，理清作者的思路和主要内容，领会文章内容和主旨，从而体会作者对生活、人性、世事的感悟、态度，了解作者所持的观点和感情。整体感知文章的主旨及作者的情感或观点，这个也就是我们的答题的思想，在解题过程中起着重耍

6、的指导意义。这也就是我们所讲的答题时,能往中心上靠的，尽量往中心上靠，围绕作者的写作意图回答问题。如何做到“整体感知”，既见树木乂见森林呢？首先，要抓住文章的标题。有人说，标题是文章的眼睛，它对文章有暗示或指示作用。阅读一篇文章，首先要分析它们的标题，争取从文章的“眼睛”看到文章的“整体”。比如《过万重山漫想》，漫,“不受约束”、“随便”之意，那么，这文章中作者一定会展开想象的翅膀。（当然，他不会真的随便瞎想。）他会从什么开始漫想，又会怎样地一层一层地漫想下去，所有的“漫想”乂为了什么一这一切，就是整体感知。再比如《内蒙访古》，“内蒙”是处所，“访”

7、，寻访、探访，“古”，古迹。那么，作者到内蒙访了哪些古迹，作为历史学家，寻访古迹有何目的，他的访踪是从哪里开始，途径哪些地方―这一切，也是整体感知，另外如《世间最美的坟墓》、《荷塘月色》、《简笔与繁笔》，要做到整体感知，首先要从标题入手。其次，要能根据文章体裁区别对待，具体分析。议论文要分析论点、论据、论证，记叙文要分析记什么事，写什么人，说明文要分析是实物说明文还是事理说明文等等。把握住了体裁，按照文体特点加以分析、理解，也是整体感知的一条方法。比如《改造我们的学习》一文，这是一篇议论文。中心论点是开篇第一句：“我主张将我们全党的学习方法和学习制度

8、改造一下。”接下来，文章必然要论为什么,还有可能论证怎么办。这是整体感知。再比如《内蒙访古》一文，一篇游记性