培养小学生识字方法之我见.doc

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1、培养小学生识字方法之我见语文课程标准要求小学阶段认识常用汉字7000个左右，其中5000个左右要会写。从新教材来看，每课生字约有十七、八个甚至二十多个。从这些数据看，识字教学是小学语文教学的重点，也是教学的难点。而在我们的识字教学中，往往感觉教师教起来枯燥、孩子们学起来无味。因此就需要通过多种方法和手段进行识字教学，来激发孩子们学习兴趣，提高孩子们的识字能力，巩固识字教学的成果。在新课标大力倡导多识字的情况下，如何让孩子们喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望？如何养成独立识字的能力？如何在识字中培养孩子们

2、的创新能力？在此，结合日常教学谈谈我对培养小学生识字方法的浅显认识。一、注重指导孩子们编顺口溜，画图画识字。如教学“回”字，可编成“大口里面套小口”，教学“蒜”字时，可编成“二小二小，头上长草”，教学“同”字时，可编成“三面有墙一面空，只有一口在当中”。在老师的带动下，孩子们在学习的过程中，也编出许多顺口溜，如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“日字当了头，十字下面留”是“早”字。这样学起来觉得有趣，能激起孩子们高涨的学习兴趣，为孩子们乐学创造条件。在教学中我常让孩子们仔细观察字形，大胆想象，把一个一个字变成

3、一段故事或一幅画，变形象为直观，化枯燥为情趣。我惊奇地发现同学们创造性的思维非常活跃，如学“月”时，我先教给孩子们字音，然后让他们很据字形来画图，孩子们画的无奇不有，有的像眉毛，有的像圆盘，有的像镰刀，有的像香蕉……孩子们4眼中的月亮竟然有那么多的趣味性。再如学习“春、夏、秋、冬”这些表示季节的生字时，掌握读音后我让孩子们就画这个季节的景色，孩子们画的优美形象，栩栩如生，在图画中牢牢记住了这些字。二、注重指导孩子们猜谜语，编谜语识字。在识字教学中，为激发孩子们识记字形的乐趣，有时我不采用直接地、原原本本地

4、把字形摆在孩子们面前的形式，而先由老师给出谜面，让孩子们尝试写出字形。如教学“广”字，可让孩子们猜字谜“一点一横长，一撇到南洋”。孩子们在练习本上比比画画就写出了“广”字。教学“全”字时，让孩子们猜字谜“一人胆子大，敢把大王踩脚下”。孩子们既在愉快之中学会了新字“全”时，又巩固了旧字“人”和“王”，做到了新旧知识的联系。除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励孩子们课下自己开动脑筋自编谜语。孩子们兴趣特别高，编的五花八门。如：大王头上有个泡（主）；一人靠在树上休息（休）；王先生、白先生两人坐在石头上（碧）……三、

5、注重指导孩子们查字典识字。字典是我们每个人学习汉字的好帮手，我要求孩子们每人必须有一本字典，并让他们在字典首页空白处写上“字典是我的小老师”这句话，让他们遇到识字困难就找“小老师”帮助，这一方法在课前预习中收到了事半功倍的效果，有的孩子用音序查字法识记巩固了字音，有的孩子用部首查字法识记巩固了字形，他们从字典中不仅积累了大量词汇，还慢慢学会理解字甚至词语的意思。如学习“浸”这个生字时，有个孩子说老师我从字典中知道“浸”是“泡”的意思，那么早晨森林浸在乳白色的浓雾里的意思是森林泡在雾里，说明雾大。学习4“创

6、举”这词时，有个孩子说老师我从字典中知道“创举”是从未有过的举动。那么李春的设计是建桥史上从未有过的，是第一，是最了不起的。说的多好，这样难理解的字词有了字典的帮助就迎刃而解了。四、注重指导孩子们利用形声字归类识字。在汉字中有大量的形声字。我发现在教学形声字时，孩子们识记的特别快，如教学“枫”字时，生字刚一出现，孩子们就高兴地喊出来了，这个字读“fēng”。我问你们用什么方法认识的，他们说“枫”字的右边是“风”，加上木字旁仍读“fēng”，只是字义不同。我随机帮孩子们总结这类字叫形声字，形旁表义，声旁表音

7、，并让他们列举出了很多例字。这样在教学“朱、乔、某、寺、亭、章、禁”等字时，这些字都是在已经学过“珠、桥、停、障、襟、谋、诗”之后，去掉形旁可以独立成字的声旁，与原形声字的读音相同或相似，但自已不同。我让孩子们用“减一减”的识字方法发现这些字的特点，自主识字，一会儿工夫所有字的读音全掌握了，孩子们觉得这样识字好简单，利用形声字归类识字培养了孩子们主动、喜欢识字的愿望。五、注重指导孩子们在生活中识字。“让语文走进生活，在生活中学习生字”，一直以来，我总是有意识地引导孩子们在生活中识字，让他们把在生活中认识的

8、字用自己喜欢的方式记录下来，交给我看，可谓是精彩纷呈，有的是用形状不同、大小不一的卡片记录；有的是画图画记录；有的是编谜语记录……，使孩子们深切地感受到了汉字离我们很近很近，这样，孩子们会更加自信，更加主动地去学习汉字。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。“授之以鱼，不如授之以渔”。通过这些有效途径的培养，让4孩子们掌握了大量的识字方法。在实践中，他们养成了寻找最佳方法的习惯，把主动权交给孩子们。当他们全身心