培养中学生“说”的能力.doc

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1、培养中学生“说”的能力【摘要】教无定法，教有多法。为改变政治课教师教条条，学生背条条，考试考条条，考后全忘掉的僵化模式，真正把政治课引到素质教育的轨道上来，把“说”引向政治课堂。【关键词】培养在课堂教学屮许多名家都重视培养学生“说”的能力。我国著名学者、教育家叶圣陶先生早就指出：“在听说读写四个字屮问，说最为基本。”但从目前的教学现状來看，最被忽视的就是“说”的训练。为提高学生“说”的能力，我经多年的探索，总结出多种训练方法，主要有：一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行，这是个固定节1=1。演讲的顺序是按学生学

2、号为序,演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容对根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在高一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然片对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人白练，也有儿人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引

3、向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，乂开拓了学生视野。同时，还扩人了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流,在众多思想情感的撞击下,便于我们了解学生的思想脉搏,因势利导,帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的T作，何斥而不为呢？二、新闻发布活动此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃厉的二分钟内，由两位

4、同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“人”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且乂十分认真。学生们认为，新闻发布活动：-•是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节日，晚上收看屮央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极人地提高了学生学习政治课的兴趣□三、乡情国情教育活动此项活动的时间放在每周的最后一节政治课上进行。资料全由学生去

5、寻找或编写，寻找资料的原则，一般是由近及远、就地取材，可让学生看得见摸得着、可信度强、有真实感。开展此项活动,目的不仅为了锻炼学生“说”的能力，更重要的是为了培养学生的爱国主义情感、增强民族凝聚力。学生通过编写家乡史，抒发爱国情，不但可培养热爱家乡之恋，还可逐步升华为爱国之情，付诸将來报国Z行。此项活动的吋间是放在学完了某i个单元或某个章节后的正课上进行。每人上台演讲的吋I'可约二分钟左右。一般要求演讲者脱稿上台去“说”。一个在台上“说”，台下由评分小组进行评分°评分小组成员由课代表、小组长、演讲者本人、老师组成，是自评与互评相结合，最芾确定一个分

6、数记入记分册上，学生为了夺取高分,因此许多学生演讲询在家里对着三联橱镜子进行试讲,研究演讲用语、注意演讲情感、考虑演讲姿势、选择演讲位宜、协调演讲动作、进入演讲角色，有的学生还请爸爸妈妈做评判。总之，学生在为想成为一个未来的演说家而努力着。五、口试活动多年來，为了真正使“应试教育”向素质教育转变，我在政治课教与考的问题上进行了多方而的探索和实验。主要措施是对期屮期末两次传统考试掺入口试内容，口试和笔试各半记分。事先，把列入期考的试题送入“题库”或“题签”，临考时由学生自抽其中一题为该生的口试题，学生抽出题目后，略作三、五分钟的思考，再上台面向全班同

7、学答题，口试者的答题时间不得超过三分钟，这是一个规定。在评分这一环上，为了避免老师打个人感情分，因此成立了一个评分小组（其成员同上），这样确定的分数更具有客观性，乂便于操作，分数公开，如口试者认为给的分数不合理，可再共议商量，实行二次终身“裁决”制。这种做法，虽在吋间上拉长了一点，但多年实验证明是受学生欢迎的。因为这确实既减轻了学生过重的课业负担，乂避免了“考试背条条”的“八股式”的阵式n这种做法，老师虽辛苦一点，但老师正是坚持了为学生服。六、辩论活动辩论是一个更高层次的“说”训练形式，是在前儿种“说”基础上的综合应用。因为在辩论前固然要有充分的准

8、备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然厉运用白己的知识來确立白己的辩论内容。这一切都是在极短的吋I'可内进行