如何有效培养初中学生说英语的能力

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1、如何有效培养初中学生说英语的能力王芳徐州市铜山区徐庄镇中心中学英语是一种语言，学习英语不只是学习语言知识，更重要的是运用英语进行交际。所以我们必须培养学生说英语的能力，要让学生学会把所学知识进行归纳组合、整理加工并加以运用，从而提高学生的动口实践能力，进而实现从应试教育向素质教育方向的转变。我们现在使用的初中新教材就非常重视学生交际能力和素质的培养。学生说英语的能力提高了，学习起英语来就能够达到事半功倍的效果。那么如何提高学生说英语的能力呢？笔者认为可以从以下几个方面入手:一、克服心理障碍，激发学习兴趣1.我所在的中学属于乡镇中学，

2、乡镇中学的学生起点较低，缺乏操练语言的能力和习惯，学生参加语言实践不够主动，心理障碍较大，害怕用错、说错被人笑话。为了帮助他们克服心里障碍，我要求他们在早读、晚读课上要轮流上讲台领读单词，要在英语课上当着全班读完一篇英语小短文；每周分小组上讲台唱一首英文歌……通过“上讲台”“在班里”等场面，帮助他们克服胆怯的心理。学生因为英语说得不好，所以最怕上讲台。但是，如果有很多同学都上去，那么就会带动一帮人。克服了胆怯的心理，便会由“不敢说”变成“说出来”。2.初中这个年龄阶段的孩子，仍然具有爱玩和爱动的心理特点。首先通过适时的迁移和诱导，把

3、他们带入快乐轻松的学习环境，使他们以一种平和，稳定心态进入课堂。此外，要充分利用各种媒体手段，如幻灯、图片、简笔画等，采取演讲、唱歌、朗读、编剧、复述文章等多种形式，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛。缩短师生间的距离，让学生在愉悦的状态中开口交流，不知不觉中遗忘害怕与紧张的心理。3.让每个学生获得成就感。在教学过程中，教师应注意因材施教、分层评估。教师应当平等对待每个学生，关爱每个学生，帮助学生树立学好英语的自信心。适时肯定、鼓励每个学生的点滴进步，让他们觉得“我能行”，让每个学生都充分地体会到成功的喜悦，从而产生“我要学”的动机。

4、要努力创造英语学气氛，鼓励学生大胆开U说英语。当学生遇到闲难，遭到挫折时，要以朋友的平等方式主动、热情地去关心，启发并点拨、指导他们说的方法，唤起他们的自信心，从而使他们从逆境中坦然走出来。对学生要多表扬、多鼓励，不要纠缠小错误，不能要求学生百分之百的正确。教师对学生的评价有很强的导向作用。评价要起到积极和鼓励的作用，评价的恰当就是对学生的肯定，会鼓励他们对“说”更感兴趣，勇往直前。但评价不当，就会使学生丧失信心和自尊心，他们可能从此再也不敢开U了。我的做法是，不管哪位学生，只要肯站起来讲，不管他讲得如何，我对他的最低评价也是“Go

5、od”。从而调动学生的积极性，使其产生学好英语的欲望。二、充分的听，尽量的说对于初中学生来说，模仿是他们说好英语的关键。所以听英语对于他们说英语来说很重要。要鼓励学生多听多读，从听入手，以听促说。认知心理学认为：说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力。也就是说，听是说的基础。初中英语教材配冇英语专业人士的录咅，教师要让学生跟着练＞」。通过模仿，学生对西方人见面如何寒暄、如何互致问候、如何宴请客人、如何致谢、如何告别等印象深刻，今后在英语环境中就能表达得流利得体。通过反复模仿地道的英语，学生的语音、语调也可在一定程度上得以纠正。不

6、少学生，尤其是农村学生，普遍具有胆小、羞怯的特点，还有些学生虽然听得懂，但是表达不出来或者做听力练习吋来不及反应。针对这种情况，教师要常提醒学生“Openyourmouthandspeakloudly.”。鼓励学生挑战自我，战胜羞怯，每说一句话都尽量做到“三最”，即“最大声、最快速、最清晰”。相信经过-段时间的练习，学生的U语表达能力及听力将会取得很大的进步。三、创设交际环境，营造学习氛围在教学过程中，教师可以组织学生进行课堂小表演，活化课文插图。进行情景教学，把学生带人仿真的生活环境之中，用英语表达自己。在真实情景中，把课文里的英

7、语真正地和生活结合起来。让学生以四到六人一组的形式，自己创设情景，如在学校里、饭厅吃饭吋、公园里等，分角色把他们自编的对话表演出来，课堂效果很好，气氛活跃。随着学生们神情动作的再现，既加深了学生对句型的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，促使多种感官参加活动，有助于英语词汇和实物实景的直接联系。学生尝到了成功的甜头，积极性自然增强，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际能力也在表演过程中得到了培养。同时，教师还应鼓励、指导学生，利用学生所学过的日常交际用语，围绕问候、请求、打电话、看病、问路、建议、

8、邀请等话题在现实生活中进行英语的交流，告诉他们要学以致用，在课外、学校或家里，冋学见面或遇到家人、熟人、老师，说声“Hello.Nicetomeetyou”；邀请朋友学同做某事吋说：“Shallwe…？”；分别吋说声“Goodbye.