在数学课上怎样培养学生.doc

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1、在数学课上怎样培养学生“说”的能力在平时的教学中，我发现上数学课时学生有一个特点，不爱发言，每次提问只有廖廖几个学牛举手，其他学牛都默默无闻。在办公室说起这种现象，教师们意见不一，有些人认为，数学只要学生会逻辑思维和计算就可以了，可事实上并非如此。《小学数学新课程标准》在总体目标中要求：学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。做到言之有理，在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。由此可见，数学这门学科不仅对学牛的计算能力要求很高，在语言表达能力上要求也很高，很多学生的反应很快，能很快给出正确答

2、案，但是却说不清楚为什么。在小学数学教学中，培养学生说的能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变数学课堂上学生的被动接受为主动探求，为实现素质教育起着积极的作用。所以，训练学生的语言表达能力，也就是在训练学生的思维能力。一、克服胆怯心理，使学生敢说许多学生上课不敢冋答问题，不愿发表见解，是因为不会说，可能是因为以前答错被批评过；也可能答得不好被嘲笑过；所以，我认为民主和谐的教学氛围是学生积极性和主动性发挥的前提，它能消除学生的紧张心理，让学生处于一种宽松的心理环境中，使学生敢说。在数学课堂教学中，对于比较胆小的学生的说，教师要多点耐心，多鼓励。使其充满信心

3、，大胆•陈述。如当学生说得不太完整时，教师应及时帮助地说：“不错，如果能添上哪句话，就更好了。”当学生说错时，教师应该友善的说“没关系，坐下去再想想。”当学生站起來又说不出时，他可能是太紧张，这时，教师应该和蔼的说：“别紧张，好好想想，老师相信你”。当学生有独到见解时，更应给以鼓励：“有新意，是个爱动脑筋的好孩子。”因此，教师要根据学牛的不同情况，不断地鼓励学生，培养学牛健康、积极的说话心态，让他们想说要说，激发学生说话的欲望，对不同水平的学生要有不同的要求，鼓励学生大胆说，尽量给全体学生说的机会。二、形式多样的训练，使学生会说任何知识的获取只有通过学生主

4、动的参与，自主的探索，才能转化为学生自己的知识。因此，必须让每一个学主都张开嘴巴说，积极参与。我们可以用多种形式鼓励每个学生都说•在课堂上开展形式多样的说，让学生的思维活跃起来，调动学生说的欲望。在课前，我让班长组织学生进行口算答题卡，使全班同学迅速进入上课状态。上课时，针对新课，让学生观看课件，说一说，你发现了什么？你了解到了那些数学信息？在应用题的教学中，训练学生说思路，说算理。在公式、法则、性质的教学中，训练学牛完整的说推导过程。在一些有争议的问题上，我会让学生分小组讨论。小组讨论有一定的优势，学生不受拘束，能互帮互学，这对培养学生独立思考，敢于提出

5、问题，主动自觉地掌握知识是有一定作用的。数学活动课的演讲，讲数学故事，都是对学生开口说的能力的训练。说的前提是“听”，说的基础是思维活动。说，能直接表现学生的智力，及时反馈学生的创造力。因此，教师在一节课里，必须有三分之二或一半的时间让学牛“说话”，这样，才能激发学生积极参与学习探求获取知识的兴趣。三、结合生活实际，使学生想说数学学科的一个特点就品用的广泛性。教师在教学中如果能结合生活实例,从多方面启发学生开动脑筋，使他们感到数学与日常生活有着密切联系，进而体会到数学知识的应用价值和使用数学带来的斥趣，产生学习的自我需要，必将使学生的学习兴趣得到提高。例如

6、，学习“元、角、分”的知识以后，我组织学生进行买东西的游戏活动，让学生不仅体验各自的生活角色，更要充分运用自己的语言表达自己的想法，完成“买卖”的实践活动。通过活动，让学生体验到学习数学的重要性及有准确的语言表达能力的重要性。四、做好铺垫，使学生爱说。其实，在现实生活中，很多学生是“话篓子”，很能说，可一到上数学课,就不知道怎样说了。所以，教师要做好铺垫，让学牛根据书木知识，结合生活当中的事情，在具体操作活动中，发现问题，与同伴交流，发表自己的意见。教师应该提供适当的帮助和指导，善于选择当中有价值的问题和建议，引导学生开展讨论，以寻找解决问题的方法。例如在

7、应用题：有345名学生去秋游，每辆车限乘45人，最少要租儿辆车？引导学生根据•前不久秋游的经历，让学生小组讨论，很快，一只只小手就举起来了，通过讨论得出：345=45二7辆……30人，“余下的30人怎样安排呢”？我又把问题抛给了他们。由小组派代表发言，他们有的说说7辆车够了；有的说余下的30人要增派一辆车；有的说增派一辆车浪费汽油，可以和别的班多出的同学合坐一辆；有的说增派一辆30座的车，既满足了要求，乂不浪费。说到这里，学生们以从讨论中得到了答案。要8辆车。乂例如在教学价钱问题时：单价X数量二总价，结合学牛在秋游前的购物经历，提出问题：一包薯片3.50元

8、，小明买了2包，要花多少钱？一瓶矿泉水2元，我有10元，可以买几瓶